别让语文课变成“表演课”

翟录祥

摘 要：在新课改的要求下，一些中小学语文课堂中加入了很多新颖的元素，这让课堂气氛变得活跃，也激发了学生的学习热情。但是不可否认，由于对“表演”的度把握不当，一些语文课、公开课变成了“表演课”。认为“表演”只是手段，不能脱离教学目的。

关键词：新课改；公开课；课堂表演

在新课程的背景下，“努力建设开放而有活力的语文课程”“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念逐渐为广大教师所接受，很多课程理念在课堂上得以展现。但是，不得不承认，因为对新理念缺乏深入的理解，一些教师在课堂实践中“表演”过火，直接影响学生的课堂学习。“公开课秀”“多媒体秀”“活动秀”……看似“花样百出”的一堂课，最后却只是“一笑而过”。

一、过于讲究新奇特，语文课成了“表演课”

语文课的公开课可以说是教师们默认的“表演课”。由于公开课的特殊性，它比常规课更要求完美是必然的。然而，有媒体报道称一些中小学过分追求公开课的新奇特，老师和学生相互配合，提前彩排，老师像导演一样导演着一堂课的每个环节。什么时候该干什么都有板有眼，一切按照既定的程序进行，为了让“表演”更真实，还会加入一些道具。笔者身边有一位同行，为了上好一节公开课，反复录像反复排练，不断改进，连手势、声调都控制得很到位。这种公开课，变成了一节做给光临学校的领导和同仁们看的表演课，偏离了课堂设置的初衷和目的。

眼下还有一种比较流行的教学方式——课堂表演。许多教师乐于选择这种既能凸现学生为主体又新颖活泼的教学方式。当然，课堂表演确实有很多积极作用。但在现实教学中，有的教师对课堂表演过于追求形式，忽略了表演与授课内容的结合，毫无教学效果可言。

笔者遇到过一位教师讲授《孔乙己》，为活跃课堂气氛，她让学生表演里面的故事，扮演孔乙己的那位同学在地上匍匐作态，引来座位上学生的哄笑。整堂课荡漾着笑声，没有半点鲁迅先生笔下的批判与怜悯。笔者怀疑这样的“表演”，真的对学生理解人物性格、理解文章内涵有作用吗？

除此之外，多媒体教学热起来，课堂就生硬地把电脑搬进讲台；课堂上引入手工、舞蹈、绘画、表演、辩论等形式……在紧凑的教学结构中，这些“表演”成分使教师讲解文章、引领提升能力的部分相应缩减，偏离了教学目的。

二、语文课堂表演要把握好“度”

对于公开课的“表演秀”，笔者认为仅靠一两节公开课就能评出一个“优质”教师，这本就是违背教育教学规律的。笔者建议教研部门应摒弃用一种模式、一个标准衡量课堂教学的质量观，把主要精力花在课堂教学评估体系的建设上，用科学发展观指导教育教学研究。

如果为了教学创新，语文课堂确实需要表演，那么就应该有一个“度”，把握不好这个度，结果会适得其反。就如何把握好这个“度”。笔者谈一些个人看法。

1.教师要有明确的目的性

有的教师不论文本内容皆拿来“表演”，即兴表演、多媒体统统应用在课堂教学中，一堂课下来满满当当。笔者认为，不是所有的课文都适合表演，更不是任何表演都能起到良好的作用。那些形象性、感情色彩、内在感情因素较强的课文，尤其是情节生动、对话较多的文章最为合适。而且对选好的文章，教师要认真钻研，抓住重点、难点，在表演中让学生去掌握。任何情况下学习才是课堂表演的目的。

2.教师要及时纠正过度表演

在表演中，有的学生为了追求效果，追求新奇，往往对课文内容进行过度演绎，把经典变成“大话”。教师要在表演前对学生的表演设计进行把关，从根本上杜绝对文本的过度改编。如果是课堂上临时起意的表演，教师要时刻关注表演过程，及时加以引导，对过度演绎予以制止，尤其是对那些容易引起错误记忆的内容进行提示、修正。

3.不要一味跟风，可以求新

在教学时，为了刻意追求课堂创新，达到新课标的要求，有的教师存在一种课堂“表演”强迫症。毋庸置疑，教师的专业化要靠敬业、精业、勤业、乐业的求真务实作风，而不是依靠所谓的课堂“速食快餐”。所以，教师应该提高个人职业素养，用扎实的学识、真诚的人品、精妙的技巧去武装课堂，毕竟任何有意义的创新都建立在教师素养的沉淀之上。在此可以学习一下百家讲坛中的学者，他们的课堂没有一处表演，却充满吸引力。这其中的奥秘，值得语文教师认真思考。

總之，“表演”会使课堂气氛热烈，显得热闹，但如果做不到恰到好处，会使课堂全变成表演的舞台，华而不实。我们毕竟要以让学生理解文中的知识为目的，否则，语文课会因此变得更加苍白和贫乏。

参考文献：

[1]孔庆东，摩罗.审视中学语文教育[M].汕头大学出版社， 1999-04.

[2]钱理群.解读语文[M].福建人民出版社，2010-08.

[3]王君.王君与语文教学情境创设艺术[M].北京师范大学出版社，2012-01.

编辑 薄跃华