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别让语文课变成“表演课”

2017-03-29翟录祥

新课程·中旬 2017年2期
关键词:公开课新课改

翟录祥

摘 要:在新课改的要求下,一些中小学语文课堂中加入了很多新颖的元素,这让课堂气氛变得活跃,也激发了学生的学习热情。但是不可否认,由于对“表演”的度把握不当,一些语文课、公开课变成了“表演课”。认为“表演”只是手段,不能脱离教学目的。

关键词:新课改;公开课;课堂表演

在新课程的背景下,“努力建设开放而有活力的语文课程”“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念逐渐为广大教师所接受,很多课程理念在课堂上得以展现。但是,不得不承认,因为对新理念缺乏深入的理解,一些教师在课堂实践中“表演”过火,直接影响学生的课堂学习。“公开课秀”“多媒体秀”“活动秀”……看似“花样百出”的一堂课,最后却只是“一笑而过”。

一、过于讲究新奇特,语文课成了“表演课”

语文课的公开课可以说是教师们默认的“表演课”。由于公开课的特殊性,它比常规课更要求完美是必然的。然而,有媒体报道称一些中小学过分追求公开课的新奇特,老师和学生相互配合,提前彩排,老师像导演一样导演着一堂课的每个环节。什么时候该干什么都有板有眼,一切按照既定的程序进行,为了让“表演”更真实,还会加入一些道具。笔者身边有一位同行,为了上好一节公开课,反复录像反复排练,不断改进,连手势、声调都控制得很到位。这种公开课,变成了一节做给光临学校的领导和同仁们看的表演课,偏离了课堂设置的初衷和目的。

眼下还有一种比较流行的教学方式——课堂表演。许多教师乐于选择这种既能凸现学生为主体又新颖活泼的教学方式。当然,课堂表演确实有很多积极作用。但在现实教学中,有的教师对课堂表演过于追求形式,忽略了表演与授课内容的结合,毫无教学效果可言。

笔者遇到过一位教师讲授《孔乙己》,为活跃课堂气氛,她让学生表演里面的故事,扮演孔乙己的那位同学在地上匍匐作态,引来座位上学生的哄笑。整堂课荡漾着笑声,没有半点鲁迅先生笔下的批判与怜悯。笔者怀疑这样的“表演”,真的对学生理解人物性格、理解文章内涵有作用吗?

除此之外,多媒体教学热起来,课堂就生硬地把电脑搬进讲台;课堂上引入手工、舞蹈、绘画、表演、辩论等形式……在紧凑的教学结构中,这些“表演”成分使教师讲解文章、引领提升能力的部分相应缩减,偏离了教学目的。

二、语文课堂表演要把握好“度”

对于公开课的“表演秀”,笔者认为仅靠一两节公开课就能评出一个“优质”教师,这本就是违背教育教学规律的。笔者建议教研部门应摒弃用一种模式、一个标准衡量课堂教学的质量观,把主要精力花在课堂教学评估体系的建设上,用科学发展观指导教育教学研究。

如果为了教学创新,语文课堂确实需要表演,那么就应该有一个“度”,把握不好这个度,结果会适得其反。就如何把握好这个“度”。笔者谈一些个人看法。

1.教师要有明确的目的性

有的教师不论文本内容皆拿来“表演”,即兴表演、多媒体统统应用在课堂教学中,一堂课下来满满当当。笔者认为,不是所有的课文都适合表演,更不是任何表演都能起到良好的作用。那些形象性、感情色彩、内在感情因素较强的课文,尤其是情节生动、对话较多的文章最为合适。而且对选好的文章,教师要认真钻研,抓住重点、难点,在表演中让学生去掌握。任何情况下学习才是课堂表演的目的。

2.教师要及时纠正过度表演

在表演中,有的学生为了追求效果,追求新奇,往往对课文内容进行过度演绎,把经典变成“大话”。教师要在表演前对学生的表演设计进行把关,从根本上杜绝对文本的过度改编。如果是课堂上临时起意的表演,教师要时刻关注表演过程,及时加以引导,对过度演绎予以制止,尤其是对那些容易引起错误记忆的内容进行提示、修正。

3.不要一味跟风,可以求新

在教学时,为了刻意追求课堂创新,达到新课标的要求,有的教师存在一种课堂“表演”强迫症。毋庸置疑,教师的专业化要靠敬业、精业、勤业、乐业的求真务实作风,而不是依靠所谓的课堂“速食快餐”。所以,教师应该提高个人职业素养,用扎实的学识、真诚的人品、精妙的技巧去武装课堂,毕竟任何有意义的创新都建立在教师素养的沉淀之上。在此可以学习一下百家讲坛中的学者,他们的课堂没有一处表演,却充满吸引力。这其中的奥秘,值得语文教师认真思考。

總之,“表演”会使课堂气氛热烈,显得热闹,但如果做不到恰到好处,会使课堂全变成表演的舞台,华而不实。我们毕竟要以让学生理解文中的知识为目的,否则,语文课会因此变得更加苍白和贫乏。

参考文献:

[1]孔庆东,摩罗.审视中学语文教育[M].汕头大学出版社, 1999-04.

[2]钱理群.解读语文[M].福建人民出版社,2010-08.

[3]王君.王君与语文教学情境创设艺术[M].北京师范大学出版社,2012-01.

编辑 薄跃华

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