让兴趣成为阅读的真正动力

张雪飞

暑假里和朋友带着孩子一起去公园玩，公园里花红柳绿，鸟语花香，景色宜人；游乐场更是吸引孩子的眼球，孩子们玩得很高兴。这时，朋友马上对儿子说：“玩的时候好好观察，回去后写一篇日记！”我马上阻止她说：“你怎么这么扫兴！孩子正玩的起劲，你却让他回去写日记，这样做只会让孩子连玩的兴趣也没有了！”由此我想起了我们的初中语文阅读教学，作为一名语文教师，如何培养学生的语文素养，语文让兴趣成为阅读的真正动力是很重要的一个方面。

无论是讲公开课还是优质课，无论是学校领导还是教研员评课都会强调：在阅读文章时要带着问题，有目的地阅读。这样的做法我不敢苟同。我一直觉得只有兴趣才是学生学习的真正动力，同样，兴趣也应该是学生阅读能力训练的根本动力。带着问题，带着目的阅读，会让文章失去其原有的美感，目的和问题会将一篇美文肢解成为零星的片段。这也是一直困惑我的问题——到底应该如何进行读文的阅读训练，是依靠兴趣，漫无目的，还是带着问题，肢解文章。

因为，无论是教本、文章还是课外阅读所选的篇目都是语文教学的典范，我认为，学习时首先我们要把它当成一篇美文来读，轻松愉悦的欣赏领悟文章中所蕴含的哲理，汲取文章的精华。然后再解决阅读中的问题。可是，如果教师事先将问题放给学生，学生就会在阅读中被问题所累，断章取义，理解片面的现象那就是很正常的。还谈什么理解与欣赏呢？那是因为，问题剥夺了他们欣赏文章的兴趣。

我认为，兴趣是阅读的第一要素，只有让学生带着兴趣去阅读才能真正达到语文素养的目的，而不是为了完成任务去阅读。

因为兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力获取知识并创造性地完成当前的任务。举个简单的例子，一篇优美的朱自清散文《春》，我们要给学生三节甚至四节课的时间去背诵，全班学生也不一定会全部背过，纵然幻灯片播放的一张张美图，让我如何感叹春天的美丽与希望，也无法再激起学生的欣赏兴趣，因为背诵这一篇文章的任务，好像一座大山在学生的头顶，哪来的心情去欣赏那些美图、美景。可是，对于一篇他们喜欢的中长篇小说，只要读一遍，他们就能记住小说中的主要人物及情节，甚至能够眉飞色舞地将其中的精彩片段讲述下来。为什么会这样？因为他们在阅读小说时，没有任何的任务压力，他们有的只是对文章的兴趣。可见，兴趣在语文阅读学习中有多么重要的作用。

学生感兴趣，就会持续地、专心致志地去钻研，从而提高阅读效果。从对阅读的促进来说，兴趣可以成为学生阅读的原因。只有在兴趣的引领下，学生才能充分发挥自己的阅读潜能。曾经和一位教养有方的老前辈谈论起有关阅读的问题时，他曾对儿子的阅读有过这样的说法：我从来不把我的思想强加给孩子，如果我遇到一篇很好、很有价值的文章时，我从不对他说：“孩子，这文章很好，你读一下吧！”这样，你首先不尊重孩子，你认为好的，他不一定认为，另外，孩子会去想这篇文章有什么好呢，好在哪里，这些问题同样会打扰了他的兴趣。我的做法是把这篇文章做个记号，孩子阅读时他会特别留意做记号的文章，等他读完后我再与他交流看法，这样他就完全没有压力，而是在好奇心的驱使下，很投入地去欣赏这篇文章，在这种方式下的阅读，孩子对文章的见解往往很独到，这位前辈引导孩子阅读的方式，难道不值得我们每一个语文教育工作者去思考吗？

记得，在七年级给学生讲授说明文阅读时，选过一篇题为《米树香香，糖树甜甜》的文章。文章第一段这样写道：风光旖旎的岛屿上，生长着一种棕榈科植物，它并无美丽的身姿，开花也不好看，但超务实、超有爱：专门向人提供赖以生存的口粮——大米。而阅读的第一个任务就是：用简洁的文字概括米树的三个突出的特点。大米一个很简单的题目，却有30%的学生，第一个特点概括成：没有美的身姿和花朵，但超务实。而正确的答案确实树干粗壮，富含淀粉；生长较快；寿命不长。就在文章的第二、三段就可归纳得出。很明显，学生在做题时，根本没阅读完文章就开始答题了。如果学生能够不受问题干扰，将文章读完的话，就不会出现这种断章取义的片面性答案了。

所以说，在培养学生语文阅读的能力时，不要让问题和目的干扰了学生的阅读兴趣，只有在轻松愉悦的前提下，学生的兴趣才会被激发。当阅读的功利性尽褪之后，我们肯定会惊讶于学生的阅读能力。但是如何判断学生的阅读能力的高低还是要通过对问题的解答来检验的。我的做法是：第一遍整体阅读。拿到文章后什么问题都不看，只是阅读文章；第二遍，带着问题分段阅读；第三遍有的放矢综合回答。

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动求知、去探索，并在这个过程中产生愉快的情绪和体验，所以作为语文教育工作者必须重视兴趣在阅读教学中的重要作用。如果不注重培养学生的兴趣，而是把解决问题作为阅读教学的考查目的，势必导致学生的功利性，对文章的理解出现片面性，这种片面性在初中说明文阅读中表现尤为明显。那么，就让我们这些妙语连珠、口若悬河的教师们把阅读的兴趣还给学生吧，相信他们轻松愉悦地欣赏完文章之后，你肯定会有意想不到的收获的。让兴趣成为语文阅读教学中最给力的工具吧！

参考文献：

[1]李玉兰.浅议初中语文教学中的审美教育[J].新丝路（下旬），2016（11）.

[2]戴凤君.论中学生语文阅读能力的培養[J].科教文汇（中旬刊），2012（05）.

编辑 薄跃华