情境创设在初中数学课堂教学中的应用

颜建萍

摘 要：随着社会科学技术的不断高速发展，人们对于数学教学的关注更加广泛，尤其是九年义务教育中的初中数学教育教学，在初中数学教学中，应当从情境创设的角度出发，分别理解初中数学课堂教学中情境创设的含义和方法等，以此探讨情境创设教学法在初中课堂教学中的重要作用，同时，情境创设教学法能够更好地丰富数学课堂的教学形式，优化数学教育教学效果，提升学生的数学思维能力。

关键词：情境创设；初中数学；课堂实践

所谓的情境创设教学法是指在备课、上课期间，教师根据现有的教育教学原理和内容，结合初中学生自身的认知和心理特征来营造各种不同的学习氛围，通过问题、生活、故事等相关情境来进行课堂教学，这样的教学方法能够更好地拉近师生间的距离，形成良好的教学氛围，吸引学生的学习兴趣，使学生能够更快地融入课堂教学情境中，增强学生的数学意识。

一、情境创设教学法的意义

现代数学教学普遍存在教学内容和形式枯燥乏味，学生没有学习兴趣的情况，而情境创设教学法正是针对这一情况提出的新型教学方法，为了使初中数学课堂教学充满激情和热情，不仅需要教师时刻保持良好积极的教学态度，同时需要教师想尽一切办法调动学生的学习积极性，主动参与到数学课堂教学的情境中。在初中数学课堂教学中进行情境创设教学，需要根据学生自身的情况，充分结合数学教学内容，以此活跃课堂教学的气氛，让学生能够全身心地投入其中，以此激发学生的学习兴趣。

在初中数学教学中，教师应当善于发现学生的优点，激发学生的学习潜力，帮助学生逐渐树立学习信心，逐步提升学生的自主学习能力和思考能力。通过情境创设的教学方法，教师能够进行学科间的串联，让学生在学习过程中不断发现问题并解决问题。

与此同时，在初中数学学习过程中，教师应当重视学生情感的培养，在课堂教学中，不断拓宽学生的学习范围和内容，将生活融入学习中，加强学生情感的培养，促进学生养成良好的学习态度，以此提升学生的数学能力。

二、情境创设教学法的具体措施

1.创设问题情境

在初中数学教育教学过程中，教师应当根据教学内容为学生精心设计数学问题，让学生被问题所吸引，主动投入到解决问题的过程中。

例如，教师在讲解二元一次方程组的时候，教师可以为学生设计具有感染力的问题，提出关于鸡兔同笼的问题，“现在有鸡兔同笼，上有35个头，下有94个脚，请问鸡和兔的具体数量？”这样充满生活色彩的数学问题，能够吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣和积极性，有助于更好地解决数学问题。

2.创设生活化的情境

正所谓数学来源于生活，却高于生活，由此可见，教师可以根据学生的具体情况，根据生活实际来创设教学情境，让学生能够在数学学习过程中感知生活的存在，能够在生活中体会数学的意义。

例如，教师在讲解绝对值的时候，可以利用学生的日常经验进行情境创设。诸如：周末，小红从家里出发，坐车去游玩，她先向北行驶20公里，到达海边，下午，她又向南行驶了20公里，到达超市，如果家、海边和超市都处于一条直线上，若向北为正，请用有理数来表示小红的这两次路程，同时，如果汽车行驶一公里需要消耗0.3升汽油，那么小红一共耗费了多少升的汽油？这是一道充满生活气息的数学问题，通过这样生活化的情境创设，能够让学生在熟悉的情境中获得学习数学的乐趣，从而更好地认识有理数和绝对数，激发学生的学习热情，从而更好地活跃课堂教学气氛，提升学生的数学能力。

3.创设故事情境

初中阶段的学生还处于发育阶段，对故事的兴趣极为浓厚，为此，在初中数学教学中，教师可以充分利用各种故事来创设数学情境，活跃课堂气氛，让学生能够更好地融入数学学习的过程中。

例如，教师在讲解有理数加法的时候，可以通过讲解故事的方式进行数学教学，诸如：在大森林中，有两只猴子在玩耍，他们远远地望见了一棵桃树，两只猴子飞快地向桃树飞奔过去，一只猴子先爬了4米，然后又继续爬了3米摘到了一个桃子，另一只猴子先爬了5米，然后又向下滑了3米，结果晚了一步，那么这两只猴子分别爬了多少米呢？另一只猴子還需要爬多少米才能摘到桃子呢？这样富有故事性的情境，引起了学生踊跃的讨论，在讨论中逐渐掌握了有理数加法，促进了课堂教学的有效进行。

综上所述，在初中数学教学中进行情境创设是一种极为有效的教学方法，这种教学方法能够有效提升学生的学习兴趣，全面激发学生的学习欲望，更好地主动投身于课堂学习过程中，同时，情境创设的教学方法，能够有效地活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，逐渐实现学生的学习主体地位，让学生能够真正爱上数学，真正充满兴趣地进行数学学习，只有这样才算是从根本上提升初中数学教学的质量和效果。

参考文献：

[1]朱瑶.初中数学课堂情境教学特点的录像研究[D].陕西师范大学，2015.

[2]郗洋.初中数学教学中情境创设的案例研究[D].吉林师范大学，2015.

[3]周秀峰.初中数学课堂情境创设及教学效果的研究[D].湖南师范大学，2008.

编辑 李琴芳