探讨自然拼读法与音标在值班水手机工英语听力会话评估教学中的应用

颜莉洁

广东省广州市海运技工学校 广东广州 510288

《中华人民共和国海船船员适任考试和发证规则》（简称11规则）已于2012年3月起生效，新的考试大纲也生效了，值班机工水手的听力会话评估要求与改革前相比，重视听力与会话。听懂会讲成为学员和教师最头疼的问题，相当一部分学员英语基础差甚至英语学习背景几乎为零，靠标识“中文发音”在4个月内通过考试，其效果可想而知。笔者认为，可以从自然拼读法(Phonics)与国际音标教学进行语音教学，进而通过听力会话考试，将学员从死记硬背的沉重负担中解脱出来的。

一、音标和自然拼读法优缺点

国际音标是按照人的发音器官的部位和发音方法，纵横排列音素的，对人类所有语音音素进行了系统的分类。发音部位有双唇、唇齿、齿间、舌尖前、舌面前、舌面后等11种，发音方法有塞音、檫音、塞檫音、鼻音、边音等8种。每个音素都可在纵横交叉点上找到自己的位置，即既有一定的发音部位，又有一定的发音方法。每个音素都有自己的特点，不在部位方面与别的音素相区别，就在方法方面与别的音素相区别。这同显示了基本元素的化学性质的元素周期表在形式上非常相似。国际音标表也显示了基本音素的性质:每个音素都通过自己的区别特征同其它有共同特征的音素相联系，聚合成群，按照一定的规律与别的音素组合。

英语国际音标就是把英语的音素归纳为48个，基本上所有的发音都逃不过这48个音素，我们只要掌握好这些音素，就能做到标准发音。

自然拼读法的基本原理是要求学员掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母b 代表/b/，而不是读/bi:/；元音字母组合 ai、ay 等代表/e I/），以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学员看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；听其音，知其形。

在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，自然拼读法是必修内容。那里的学生学会了此法，掌握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。正如自然拼读法教学专家Blevins（1996）认为的那样，自然拼读法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。运用自然拼读法教学单词，能够帮助学员认识到单词是由一些单元（字母或字母组合）构成的，也能让他们理解字母的音与形的一致性。据研究表明85%的英语单词能够通过字母音形对应的规则来拼写。学员在掌握了英语字母的这种音形对应关系之后，就能很快地进行单词的拼读与拼写。英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学员拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。

但是自然拼读法也有缺点：1.发音规则太多，难以掌握。专家整理出来的phonics的规则多达200条左右，至少要学一年，甚至两三年以上才能比较完整地掌握，而学员考证培训时间只有短的四个多月。时间严重不足。2.发音规则只能覆盖80%左右的单词。3.没有讲音节划分和重音的规律。

所以笔者认为在英语听力与会话评估教学之初既要学习自然拼读还要学习音标，有学员认为音标比较复杂，排斥学习音标。然而，认真对比一下就知道，音标只有48个，而其中真正比较难掌握的只有10多个。自然拼读规则上学一些适用我们机工英语听力与会话的，再学习音标两者相结合，以感性的自然拼读法带动理性的国际音标学习，可起到事半功倍的效果。

而且英语的拼读规则太多、太复杂，对非母语的英语学习者来说太难掌握，为了减轻学习的负担、提高学习的效率，学习国际音标对于英语基础差，英语学习背景贫瘠的成年学员来讲更为有效。大多数的学员已有汉语拼音学习基础，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。有效利用汉语拼音的正迁移作用。

二、在适应11规则下英语听力会话评估新大纲的教学应用

在实际教学中经过一年多的研究和探索，笔者总结出以下实施自然拼读法与国际音标教学的过程，也是比较有效让成年人学习英语听力与会话的方法。

第一步学习26个字母的英标，通过学习字母的音标带出自然拼读法中字母的基本发音也带出26个字母相对应的国际音标的教学。参加考证培训的学员一般都又一定的英语学习背景，26个字母一般都能读出来，英语是拼音文字，所有的词汇都是由26个字母拼出来的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音因素却只有39-47个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定的关联的。

第二步学习26个字母的“phonics song”学习当遇到a、e、i、o、u 的另一种闭音节读法同时带出 a、e、i、o、u 的弱读音节读法。同时把相应的国际音标教学带出来。

第三步、国际音标的全面学习。

自然拼读法只是归纳发音规律，并没有强化对音素的掌握，在练习量不足以及缺乏纠错机制的情况下，学员们在听一些相对复杂的单词的时候，即便老师的发音是标准的，学员们也难以做到完全的模仿，那么，学员们所发出来的音，就有可能会出现偏差，单词的音节越多，偏差可能就越明显。假如教学的老师没有非常耐心、非常仔细地及时帮助每个学员纠正（事实上老师根本就不可能反复给每个学员纠正），就会导致许多学员的发音不准确，这个音跟那个音经常混淆，而且难以再纠正过来。

国际音标学习比较简单枯燥，学员的学习耐心也受到极大挑战。大多数的学员已有汉语拼音学习基础，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音的 a[阿]o[喔]e[鹅]i[衣]u[乌]与英语中的长元音/://://://i://U:/和短元音//////////的发音基本相同，等等，采用自然拼读法进行语音教学，利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学员掌握英语字母和字母组合的发音。

如果学习国际音标，刚开始可能会有点枯燥，但一旦掌握之后，却能百分百地读准所有单词。与学员讲清楚利弊，并带领他们由易到难，很多学员在通过评估考试后纷纷表示音标学习让他们的英语学习豁然开朗，拜托了标识土音方式，掌握了英语学习的正确方法。

第四步讲拼读方法。这时也要有效利用汉语拼音的正迁移作用，利用大多数的学员已有汉语拼音学习基础，拼读单音节词例如tug拖轮，bad恶劣的，一步一步带领学员拼读，让他们真正体会到拼读的方法。

第五步讲多音节词的拼读。多音节词如何划分也是难点，让学员认准a、e、i、o、u以及他们的组合，学员就能简单地把音节划分出来了，再教学员a、e、i、o、u前面的辅音字母与其相拼，其他没有得拼的单独发音，学员经过讲解一般很快掌握发音。

英语的元音是发重音的，因此单音节单词全部发重音。但是在双音节和多音节单词里，只有一个音节发重音。究竟哪个音节发重音，这会极大地影响到这个单词里所有元音的发音。

例如这几个单词：

phonics ['f n ks] n.声学

phonate ['f ne t] v.发音

phonetix[f'net k] a.语音的

这三个单词，词源是一样的，但是其中的字母o的发音却不一样。而第三个单词，则是因为重音后移，所以导致字母o和字母e的发音发生了变化。

自然拼读法并没有讲重音的规律，无法从单词外形上判断重音究竟在哪里，因此自然拼读法比较适合单音节的单词，一旦遇到多音节单词就比较困难了，因为有重音和发音变化在里面，元音的发音规律就更加复杂。笔者实际教学中通过把拼音的四声融合到重音的教学中，起到很好的教学效果。

对于大部分参加评估的学员来说，其实没有必要把英音说得那么地道，只要能流畅地表达、顺利地交流就可以了，毕竟英语不是我们的母语（事实上我们大部分人都没有把普通话说得非常标准，却要求把英语说得很标准，这个要求是太高了）。因此，学员只要能够进行拼音迁移发音，基本上也能达到评估要求了。

三、结束语

学员在学习英语的开始阶段就建立英语字母代表发音的观念，加上适当的练习，使学员遇到生词的时候，就可以张口念、出声读，这对学员将来的学习是很有帮助的。因此，通过自然拼读法来培养学员的拼读、朗读能力是可行而且必要的。然而，英语单词中还有不少不规则的情形,如have,some,do等。故教师不应过分强调读音的规则性，以免误导学员。要让学员认识到自然拼读法仅是发音教学的辅助工具，并不能运用它解决所有的单词发音问题.同时融入理性的国际音标学习让学员真正掌握英语学习的工具，在英语听力会话评估学习中遇到更多的难点也能迎刃而解。

参考文献：

[1]高XX.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2005(6)

[2]罗XX.英语语音教学的回顾及对目前英语语音教学的几点建议[J].外语与外语教学,2002(10)