基于岗位需求的《园林制图》课程教学改革探索

马天乐

长沙环境保护职业技术学院 湖南长沙 410004

《园林制图》课程是一门专业基础课程，也是园林专业学生学习与就业的“敲门砖”。而本课程主要核心——工程图又被称作“工程界中的语言”[1]，对于学生今后从事的工作，无论是园林规划设计或施工组织管理、政府管理部门、苗木种植养护行业，都离不开这个重要的“语言”，它就像是一座桥梁，连接理想和现实，将园林设计理念勾画于图纸上，通过图纸施工最终完成园林成果。在用人单位，设计师通过绘制园林图纸来表达设计意图，施工人员又要通过识读图纸来进行施工。所以能够识读和绘制园林工程图是园林行业的每一个岗位上都必须具备的基本能力。为了实现应用型专业人才的培养，《园林制图》课程教学改革刻不容缓。

一、高职学生与课程教学特点

高职学生的文化课基础相对较弱，学习积极性不够，学习目标不明确，对专业课程缺乏认知，注意力无法高度集中。但是他们的动手能力比较强，教师应该根据此特点正确引导，通过实践课培养学生的课程兴趣。而《园林制图》课程是研究如何将有关园林工程和建筑物表达在图纸上的基本理论和方法。从几何元素到实物(画法几何)，再将实物表达为几何图形(工程制图)，这是个十分抽象的空间关系的转换，是认识过程的飞跃，也是课程的难点[2]。这就需要学生有丰富的空间思维力、想象力和数学几何基础知识。学生普遍反映课程难度较大，对课程的学习缺乏兴趣，不理解学习制图课程的重要性和实用性，对于今后的就业迷茫，这也严重制约了学生专业能力的提高和发展。因此，对于课程的内容的设置应该有的放矢，针对性的删减，与岗位挂钩，旨在培养学生准确无误的识读图纸和合理、标准的绘制图纸。

二、教学改革实施过程

职业教育就是就业教育，在教育上我们应该与社会岗位需求紧密联系，围绕培养学生的动手能力，毕业就能胜任工作的能力，为园林行业源源不断输送高质量应用型人才。

（一）专业教材的选定和编制

一套成熟而完善的专业教材，往往需要较长时间的教学实践积累，然后经过编者的总结和提炼才能形成。由于大部分院校开设园林类专业时间较短，园林制图课程开设时间不长，因此，很多学校缺乏完善而系统的专业教材[3]。而针对高职院校的园林制图教材更是少之又少，这些教材与园林专业实践性教学联系不够紧密；内容缺乏深度；学习重点难点不突出；一些章节与其他课程雷同，比如园林效果图表现技法和计算机辅助制图等；许多教材没有与之配套的习题册，有些习题册中的制图对象是复杂的机械零件图，园林的基础制图内容较少。这些都有待改进。在教材或者习题册可以设置园林项目章节，加入某园林景观案例一整套设计或施工图纸，针对图纸中的平面图、立面图、剖面、断面图、重要节点效果图、施工图等做详细的学习。与传统教材相比，以园林制图知识点为重，减少传统的机械零件图纸的数量，加强了教材的实用性，做到“教学做”一体化的项目教学，引起学生对课程的重视，提高学生的学习兴趣，为今后就业夯实基础。

（二）形成有特色的教学模式

根据岗位人才需求，重新确定教学方向，深入浅出，结合现实工程实例，使学生掌握符合岗位需求的知识内容点，在此基础上完成教学。

1.重新制定课程标准和授课计划

课程内容上灵活多变，适当删除艰深的理论，使学生好懂、易学，产生浓厚兴趣。加强实践性课程的教学。《园林制图》课程内容调整：①在大部分的园林人才培养方案中，都会有《园林效果图表现技法》和《计算机辅助制图》两门课程。这与《园林制图》课程中“透视图表现”，“园林四要素表现”重合，所以我们适当的删减这两个部分，不做重点学习；②由于岗位多采用计算机制图，所以《园林制图的基础知识》中关于几何作图部分内容也不做重点，但是尺规制图可以考察学生的制图规范能力与综合能力，有必要保留。③对于制图的规范标准，尺寸的标注、图纸图线的应用、索引符号标高符号等做重点学习；④课程中最难的《投影的基本知识》章节，做适当调整，将园林工程实例融入组合体投影教学，替代传统教材机械零件实例。⑤《园林制图的综合表现》包括总平面图、立面图、剖面图、单体施工图等，这一部分内容引入案例教学，把工作中的案例纳入教材，利用某一个园林小景，例如校园广场，针对广场的平面图、立面图、剖面图、效果图、施工图、结构图做重点学习，围绕园林制图和识图能力的培养，做到能读懂案例、绘制出案例文本。这样，形成了以岗位为需求的课程内容体例（见图1）

图1 《园林制图》课程内容体例

2.勤动手，布置大量作业习题

园林制图是一门实践性强的课程，如果学生没有足够的实践练习就难以透彻理解和掌握所学知识，更不能较好地将知识转化为能力。

在实践课与课后布置作业练习，做到尺寸标注规范、线宽线型使用准确，图纸整洁，图纸表现力强，作图准确。除此之外，在一些经济发达和沿海城市，园林企业需要徒手表现能力强与计算机制图规范标准的综合型人才，所以平时多练习徒手制图和尺规制图尤为重要。

3.利用辅助软件学习

园林制图的投影知识是课程中的难点。个别学生对于这个知识点感到头疼，需要反复讲解才能搞懂。尤其是一些复杂的园林建筑结构图。以外，我们采用手绘的形式，把三维投影体系画在纸上，便于理解，但这还是需要一定的空间想象力。针对此情况，我们可以借用计算机三维建模软件，比如Sketchup软件，软件中有三视图的视角，通过建造出相应的模型，就能得到简单的三面投影图，通过组建三面投影图，也可以得到形象逼真的三维图形，简单直观。

4.营造充满活力的课堂

理论课上长期传统的教与学模式和实践课上一层不变的布置画图作业，学生会提不上兴趣。我们应该在实践教学上多做尝试，做到“教学做”一体化，深入贯彻“学生为主体，教师为主导”的思想。在理论课中，让学生提前预习，课后制作PPT，课上学生上讲台演示，最后老师补充说明总结的方法[4]。结合岗位实际情况，在实践课堂模拟工作岗位，将课堂变为一个园林工作室，让学生分组，成立甲方、乙方（设计方、制图方）、丙方（审图方）。甲方负责准备一个案例和评价图纸；乙方负责设计图纸和制作一套方案文本；丙方负责检查图纸的完整度和规范性。整堂课下来与上岗无缝对接，在实践教学过程中教师积极引导学生，提高了学生的职业素质。在一体化教学过程中，强化职业素质培养和职业道德教育，将企业理念融入教学环节中，学生学会学习、学会做事，养成一种积极的、主动的、合作探究的态度，使学生职业综合素质得到全面的提高[5]。

（三）教学与生产结合

产教结合教学模式是高职院校人才培养模式改革的重要切入点，可以带动专业调整与建设，引导课程设置以及教学内容和教学方法改革。世界各国发展职业教育普遍遵循产教结合的原则[6]。

学校与企业之间签订合作协议，将学生派到企业之中进行实践。根据岗位需求，制定符合企业的人才培养方案。学生在《园林制图》课程学习期间，直接参与企业的日常生产过程。根据企业接收的设计项目，教师组织学生参加，进行查看设计任务书，现场实地踏勘调研，搜集资料，绘制设计图纸和施工图纸等工作，学生自己生产、自己管理；这样，教师改革了传统的课堂教学模式，与就业紧密联系。通过产教结合，园林制图课程的教学改革也会获得良好的教学效果和社会效益。学生通过在企业实践，获得了丰富的实践技能，实实在在提高了专业技能，做到了零距离就业。

参考文献：

[1]田建林,杨海荣.从强化就业技能谈园林制图课程教学改革——以吉首大学园林专业为例[J].考试周刊,2013(55).

[2]张帆,邱冰，王子茹.“做中学”教育理念在《风景园林制图》课程教学中的应用与实践[J].安徽农业科学,2014,42(30).

[3]刘忠福.浅谈高职高专园林制图课程设置现状和改革方向[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2009,22.

[4]周淑梅,刘成达,方林华等.高职院校园林专业《园林制图》教学内容、教学方法改革的研究与实践 [J].知识文库，2015.4.

[5]景向欣,吴文华,潘攀等.基于岗位能力的高职教育园林课程设计创新[J].林区教学，2014.9.

[6]曹晔,汤生玲.中国职业教育产教结合形式的探讨［J］.广东技术师范学院学报，2007(9):81-85