借助身边的生活探究数学问题

董月英

【摘要】 在数学教学中，使学生树立“数学就在身边”的正确观点，采取将生活和数学相结合的方法，促进数学和生活两者之间的结合，将学习和生活合二为一，积极地鼓励学生从生活中发掘数学因素，贴合生活，指引学生利用数学去解决身边的问题，从而让学生正确地认识到数学对于自己生活的作用，提高学生应用数学的能力.

【关键词】 数学教学；贴合生活；发掘数学因素；解决数学问题；提高能力

数学和生活两者是不可分割的整体，有着极为紧密的联系，数学基于生活产生，最终作用于生活. 所以，在教学中，必须促进数学和生活两者之间的结合，提高学生应用数学的能力，将学习和生活合二为一，从生活中发掘数学因素为数学教学服务，数学教育贴合生活，提高学生现实中解决问题的能力. 通过教育，使学生树立“数学就在身边”的正确观点，从而领会到数学的意义和作用，激发对数学的学习兴趣，并保证解决现实问题的能力.

一、生活化数学教育中的积极意义

（一）最大限度激发学生学习积极性

客观而言，数学课程存在着不可避免的枯燥性，许多学生欠缺学习数学的积极性，因此，教师应当采取将生活和数学相结合的方法，在教学实践中，应当高度重视对于学生学习情趣的激发. 例如，在讲解如何计算长方形和正方形面积这一内容时，以往的经验往往是让学生背诵公式，而后进行联系运算，学生一时难以理解，也较为枯燥乏味，效果较差. 笔者设计了兔子和乌龟在赛跑比赛后，进行刷墙比赛的情境，使得学生很快被吸引其中，纷纷计算长方形和正方形墙壁的面积，而后教师再进行讲解，效果极为理想.

（二）加强数学意识的培养

应当从小处注意对于学生数学意识的培养，帮助其建立对于数学正确的认识和思维，从而为今后的学习打下基础. 例如，可以组织学生一起“比橡皮”“比书本”来了解长度的含义，而对于“位置”这一内容，可以要求学生根据自身的座位和自己好友的座位进行联想，从而掌握“位置”的含义.

（三）教学应当生活化

在数学教学中，秉承生活化的原则，可以从根本上锻炼学生的实践能力，尤其是发现问题、分析问题和解决问题的能力，从根本上促进学生个人综合素质的提高. 例如，在对于“利息和利率”这一课程进行讲解时，笔者便设计了“去银行存钱”的情境，从而使得学生能够自主思考“利率的含义”“为何不同期限存款利率不同”的问题，以此来激发学生的学习积极性，促进学生对周围事物的好奇和观察，亦能学会利用数学的眼光去观察周围事物，在其心中也能树立起将现实和知识相结合的认识.

二、对于数学和生活结合的有效途径探究

（一）有效的联系生活，发掘现实生活中的数学

在教学中，必须树立让学生去体验数学的宗旨，并且以此原则为中心进行相应的实践，根据学生所处环境的客观情况设计合理的情境，最终提高学生的学习积极性，并培养包括解决问题在内的综合能力. 需要注意的是，这种生活化情境的设置不能过于复杂，如果设置学生去证券公司投资的情境，那无疑是不合适的，应当和学生的生活紧密相关. 例如，在进行克、千克等重量单位相关知识的讲授时，教师可以用学生经常食用的“可比克薯片”举例：包装袋上显示，整个包装100克，薯片重量98克，由此，学生可以正确地认识到，整个可比克薯片包装的总重量大概为2克.

在进行“认识人民币”这一课的教学中，为了避免枯燥无味的计算，最大限度地激发学生的学习兴趣，可以模拟超市的情境，鼓励学生用自己身边的物品、零食来“开超市”，并且对“商品”进行定价，例如矿泉水每瓶1.5元、苹果每个2元、橡皮每块3元……而后，学生向同桌购买两件“商品”，并且自主计算“价格”和“找零”. 这种方式极为活泼，受欢迎程度极高，而且可以在轻松的氛围中，使得学生掌握相应的知识，进一步加强“数学就在我身边”的认识.

（二）活跃气氛

无论采取何种教学手段，都必须能够有效地激发学生的学习兴趣，这就需要教师科学地设置情境，将教学和生活紧密地联系在一起.

1. 利用游戏

小学生生性好动，因此，教师可以将生活情境融入游戏当中. 例如，在进行有关周长的讲授中，教师可以选取两名学生，来演绎“龟兔赛跑”的故事，从而非常自然地引入有关周长的知识，这种方式不仅活泼、有趣，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，更能从根本上保证知识的传授，避免“为了游戏而游戏”的问题.

2. 善于利用多媒体技术

多媒体技术极大地促进了教学的进行和效果，因此，教师应当善于利用多媒体技术，营造出合适的意境，让学生能够感到“身临其境”，加强学习兴趣和学习效果. 例如，在讲解8、9数字时，可以用多媒体技术展现拟人化的数字，让数字自己开口“说话”，讲解相应的知识，学生的兴趣被极大地吸引，相关教学也事半功倍.

（三）以数学实践活动来锻炼学生应用数学的能力

应当积极地鼓励和指引学生利用数学去解决身边的问题，从而让学生正确地认识到数学对于自己生活的作用，最终确保学生能够主动、积极、自觉地进行思考和学习，学习积极性在真正意义上得到提高，这对培养学生综合素质有着极为重要的意义，从根本上促进学生的未来成长.

在进行长方体和正方体面积计算的教学后，笔者在下课时布置作业，学生自由分组，利用所学到的知识去对教室、黑板、门窗的长宽进行测量，而后设置问题：如果教室需要粉刷，那么，粉刷的面积是多少？在对统计相关知识进行讲解时，可以让学生分别统计自己所坐的一排学生的情况，例如笔的数量、每天回家的次数、每周运动的次数……从而使得学生在掌握统计技巧的同时，真正地了解统计的含义，对学生和他人交流能力的提升，也有着极大的促进作用.

【参考文献】

[1]刘洪赏.小学数学教学的实践与体会[J].中国现代教育装备，2011（08）.

[2]余思丽.让学生徜徉在自主学习的数学世界[J].小学教学参考，2011（11）.