刍议小学英语课堂教学有效性

张凯

摘 要：爱尔兰诗人叶芝：教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。小学英语的教学目的就是激发学生学习英语的兴趣，为以后的学习奠定良好的基础。所以，如何激发学生的学习兴趣，让他们积极、主动地参与、体验、实践到教学活动中来，是小学英语老师一直在研究的课题。激发学生学习兴趣，提高课堂效率，构建高效课堂，就要做点“六化”：教学情境生活化、活动设计趣味化、教学手段现代化、教学艺术情绪化、小组合作主动化、学习体验有效化。

关键词：小学英语；课堂教学；有效性

一、教学情境要生活化

新课标提倡活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。所以，教师的“情境教学”一定要真实有效、生动有趣，激发学生的学习兴趣，从而引导他们理解所学所用知识。比如，一位专家在讲授冀教版三年级上册Lesson 13 How do you feel？时，是这样导入的：T：“ hi，nice to meet you！ ” S：“nice to meet you，too！ ”（在和学生打招呼的同时，和学生shake hands 握手）T：“Your hands are warm. My hands are cold. ”很自然就引出了这节课的四会单词“cold。”这样的呈现是学生乐于接受的。教师也可以选用实物、肢体等创设多样化的情境。实际教学中应该交替使用各种形式，这样才能永葆学生的学习兴趣。

二、活动设计要鲜活化

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。例如，在教Ask the road这一课时，我先运用Body language， 让学生学会left， right，Go straight等，然后边播放音乐，边问学生：“I can dance. Can you dance？”学生自然会答“Yes”或“No”。这时教学句子“Follow me”，并让学生跟着教师跳“Rabbit Disco”，虽然教师不会跳舞，动作更说不上到位，但学生还是跳得津津有味，要求掌握的句子已脱口而出。

三、教学手段现代化

“现代化”就是教师运用现代信息技术直观、形象、生动地呈现新知，它可以解决传统教学工具“可望而不可即”的问题，从而有效地解决教学中的重点和难点。比如，专家在讲授冀教版三年级上册Lesson13 How do you feel？时，播放了一段汶川大地震的纪录片，配上伤感的音乐，学生看完之后，教师问：“How do you feel？Are you happy now？ ”学生使劲摇头：“No，Im not happy. Im...”教师满怀伤感地说：“Yes，we are not happy，we are sad.”很自然引出了本课四会单词“sad。”信息技术应用于小学英语课堂，可以营造良好的学习氛围，创设出良好的教学情境，对于小学英语课堂教学的优化起到十分重要的作用。但在实际运用中，需要合理、科学地对待，不能让现代教学手段完全替代我们教师的“Face to face”（面对面）教学方式。这样才能更好地提高课堂教学效率，优化课堂结构。

四、教学艺术情绪化

教师情绪好与坏直接会影响学生的情绪反应，影响课堂教学效果。在实际教学中，难免会遇到这些现象：学生交头接耳，窃窃私语，做小动作等等。教师都是怎么解决的呢？（1）教师火冒三丈，点名批评该生，过了两分钟才能慢慢调整到上课状态；（2）教师走过去摸了摸该生的头以示提醒，然后继续上课。很显然，第一位教师毫无保留地释放了自己的“情绪”，他不但打乱了自己的教学节奏，也打乱了所有学生的学习状态，而第二位教师很好地控制住了自己的“情绪”，使得课堂上的一点“小干戈”得以很自然的化解。懂得课堂教学艺术的教师知道“宽容”，但绝不会纵容。他们会在课后及时找犯错的学生交流，正如一篇文章所说的那样：“教育孩子就好比裤脚的泥巴，要等干了再掸。”课上的时间是短暂的，教师如果能拿出上公开课的情绪对待每一节课，你的课学生一定兴趣盎然。

五、小组合作主动化

合作型的教学模式带有积极自主学习的乐趣，每当学生找到教师提出“问题”的答案或是自己发现新的“问题”，并与教师交流中得到教师的赞扬时，学生表现得异常兴奋，进而产生进一步探究知识的积极性和主动性，并从中获得满足感、成就感和自豪感，因而产生一个良性的循环，激发学生的主动学习兴趣。另外，师生之间的交流，使学生能够获得及时的指导和帮助，同时也能使教师及时得到教学效果的反馈；而且学生与学生之间就共同兴趣问题展开的讨论和协作，也有利于相互之间的促进和提高。由教师提供有效信息，学生通过对教师提供的资料进行学习和研究，可以使得自己获得信息的效率得到提高。

六、学习体验有效化

掌握一门语言就是为了提高交际能力这个最终目的。当我们的学生能用英语跟别人砍价时，当他们能自己看懂电子游戏中的英文提示时，他们别提有多高兴了。将英语跟生活联系起来，当他们觉得他们表达的欲望受到了阻碍，他们就会自发地去寻找答案。一个个平时觉得很枯燥的单词在他们的眼里现在有了生命，有了具体的含义了，他们学起来觉得有劲了，有趣了。在亲身经历、生活实践中去学英语，学生的兴趣更高，学习更主动，从而使得学习更加有的放矢。

教学有法，教无定法，贵在得法。总之，在实际教学中，教师只要坚持以学生为本，积极探索、实践，想方设法优化课堂教学，提高教学效率，学生才会“乐学、勤学、善学”，构建有效、高效课堂的目标才会真正实现。

编辑 王洁琼