浅析初中班主任的管理和教育艺术

马咏梅

摘要：教育是育人之本。中国教育工作从弱到小从稀有到普及，获得了高速发展，因此，做好一名初中班主任，不仅要看能力，还要顾及到综合素质等各方面。这对于初中班主任来说是一个全新的、更高的挑战和要求。可以这么说，每一个班主任是都是学生学习成长的指引人，做好班主任工作，学校学生管理工作就可以有效开展，因此班主任管理和教育水平的高低不仅关乎学生的成长进步，还与学校的教学质量和前景紧密挂钩。本文就初中班主任的管理和教育艺术问题提出了几点看法。

关键词：初中班主任；因材施教；班级管理

中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0349-02

初中班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育教学工作的得力助手。班主任在学生全面发展的成长中，起着导师的作用，具有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用，是中学生健康成长的引领者，也是中学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量，班主任在学校教育教学中具有举足轻重的地位，作为初中班主任应该时刻感受到责任感、使命感和自豪感，班主任的态度关系到学校的发展，更关乎学生的未来，牵涉到学生背后的无数家庭，更关系到祖国的未来。

1.初中班主任工作的管理现状

很多班主任认为现在的孩子不好管理，他们很自我而又目中无人，他们知道很多东西但就是不愿意多花点精力在学习上，班主任苦口婆心的教导往往换来的是不屑一顾，相对于70、80年代的那些孩子们来说他们确实不是很听话，他们的想法千奇百怪，他们的行为我行我素，常常弄得我们手忙脚乱、晕头转向，有时真有点身心俱疲。但作为班主任的我们不能只疲于应付和长吁短叹，而要注意思考，不断改进工作方式、方法。要培养具有创新思维的人才，就要鼓励学生的个性化思考，教师要抓住学生的独到见解，给予积极的赞许，并趁机点燃学生思维的火花，开启学生思考的大门，把学生的思维引向更具有思维价值和社会道德价值的深度思考上，不断提高学生的思维能力和辨别能力，从而提高学生的整体素质。如果班主任在工作中用心把每一项工作做实、做好，那每个孩子不但会很听话，而且不缺乏创造力。

2.初中班主任工作的管理艺术

管理是一项系统工作，实施管理的目的是为实现预期的目标，以人为本，进行的一系列协调活动。管理的艺术性是指班主任在管理过程中彰显其高超的手段和方法，要通过管理体现价值。而管理艺术是建立在班主任一定的素养、才能、知识以及经验基础上的。

2.1对于学生，要注重语言表达方式。初中阶段的学生正处于成长的关键期，学生们表现欲较强，不服输的个性对于学生而言是一种优点，而不是缺点。学生们好争论，且并不完全遵守事实逻辑与科学依据，因此，无论是任课教师还是班主任，都要尽量避免和学生们争论。有些常用的语言可以帮助我们避免一些经常发生的纠纷，如："我不同意……""我们对此意见不一……""尽管如此……"等等。语言要婉转，要避免伤害学生的自尊心，在校园范围内，要避免如"严禁"、"违者……""禁止"等字样。针对学生的错误，班主任的表现不能与任课教师对等，要与教师相互配合，形成默契，力求做到"严"与"宽"并重，帮助学生塑造健康的心理。

2.2要做好对全体教师的协调组织工作。

（1）班主任要做好学生与任课教师的协调工作。班主任要和任课教师要共同管理好班级，首先尊重任课教师的教学计划，在任课教师面前，班主任要先当学生，对于班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织方面要尽量配合任课教师，协助而不是强迫教师完成教学任务。

（2）班主任要冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。任课教师能反映的一些问题往往是学生们最真实的一面，班主任要虚心诚恳，不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地理解为那是教师的责任，积极配合科任老师解决教学中的所有问题。

（3）班主任要实现与任课教师思想上的协调统一。如对于教学目标的制定、目标实施计划、教学评价，等等。如笔者所在班级的语文教师是刚刚毕业参加工作，对于教材中诗词课文教育意义的理解，新老师认为是通过教学加强学生的诗词写作能力，因此在任教的前几课中一直致力于拓展学生的想象思维，注重加强学生对诗词课文的意境理解。在沟通过程中，笔者首先认可这位教师在诗词方面的造诣，其次通过沟通，使该教师认识到诗词课文的多重教育意义，并认识到教学工作不是将自己所知的、自己的特长灌输到学生身上。由此，通过笔者的努力，实现了班主任与任课教师思想上的协调统一。

2.3彰显教学管理的艺术性。教学是"教"与"学"共同组成的人才培养的过程。班主任对于本班教学工作的管理，其中既包含了"以人为本"的管理内涵，又包含了对教学活动的管理内涵。归根结底，开展教学管理工作是为实现教学目标，因此，所谓教学管理的艺术性即是如何使教学工作按部就班地向着预设目标前行。同时，只有超出预设目标，才能彰显教学管理的艺术效果。这体现在班主任与任课教师的配合度、管理过程以及预设目标的科学合理性。此外，教学评价机制也是彰显教学管理艺术性的重要部分，要结合工作实践，制定合理的评价制度，并完善教学中的不足，提升教学质量，强化教育功效。

3.结语

初中生不管从心理还是生理上来说都还没有达到发育健全的程度，他们的一切都显得很不稳定，包括人生观、价值观和生活中的种种表现，我们切不可以视之为没有原则，出尔反尔，从而在人品上否定他们。我们要有智慧的爱，去发现学生的闪光点，去开启学生心灵的窗口，去帮助学生不断反思，去让学生懂得关心别人。爱从来不是肤浅的表达，而是理解和宽容。帮助、关爱、呵护、欣赏每一位学生，一定会浇灌出一片生机，会让每一块金子都闪闪发光，当那一天到来时，我们会发现原来教育并不是想象中那样艰难复杂。

参考文献：

[1]锡龄.21世纪我们怎样当班主任[N].中国教育报，2001.

[2]严志.让班级活动活起来[N].中国教育报，2001.

[3]朱秀敏.浅谈班主任管理方式及其影响[N].山西科技报，2001.