英美两国学科专业分类调整的比较研究

易金生



英美两国学科专业分类调整的比较研究

易金生

［摘要］英美两国的学科专业划分各有特色。通过对英美两国学科专业划分的介绍以及不同角度的对比和分析，得出了学科专业划分比较普遍性的结论，对我国的学科专业划分具有重要的参考借鉴作用。

［关键词］学科专业；分类调整；比较研究

随着科技的迅猛发展，当今社会知识量呈现加速度的增长，大量新兴学科、交叉学科、边缘学科等不断涌现，促使人们对整个学科体系结构进行深入研究。如何科学合理地进行学科专业分类调整，是摆在世界各国面前的一项具有重大理论意义和实践意义的研究课题。

一、英国学科专业分类调整

在英国高等教育质量保障机构（Quality Assurance Agency in higher Education，QAA）框架下，从2002年开始英国高等教育统计处与大学招生委员会通过协作发展了一个具有普适性的学科专业分类体系，适用于研究生教育和普通高等教育；也是一个分等级的学科专业分类体系，由一个英文字母和三个阿拉伯数字构成表示，字母表示学科，三个阿拉伯数字中的第一个数字表示该学科群的第一级学科，第二、三位数字依次表示该学科群中针对上一级学科更细的划分，如果数字为0则表示该编码已经无法进一步细分。由于目前英国并没有全国性的权威的学科划分标准，所以这一体系具有重要的作用，为英国高校所普遍接受和参考，但仅仅用于统计目的，并不具有约束力，简称为JACS（the Joint Academic Coding System）。JACS共由20个学科群组成，下设159个一级学科，654个二级学科。其中，文科性质的学科群有8个，一级学科80个，占一级学科总数的近一半。［1］英国这套学科专业体系的形成有其深刻的社会背景。20世纪60年代以前，英国高等教育普遍存在重文轻理的现象，文理学科分割问题比较突出，并且不论什么学科专业，其专业口径较窄，学生的学业课程大多集中在单一学科领域，这种状况严重阻碍了英国学术和社会的发展。随后，英国政府依靠拨款、建设新型大学来推动英国的学科专业划分和调整，以学科群为基础，每个学科群由许多单学科组成，理工学科群除了向学生提供更宽广的理工基础学科课程，还提供文科课程；文科学科群不仅向学生提供更宽广的文科基础课程，还向学生提供理工学科课程；同一学科往往设在不同的学科群中，以便使各个学科的知识沟通。70年代中期以后，英国高等教育体系结构大大改善，文科和理工科各占一半，理工科之间，理科略有下降，工科相应提升，文理相互联系、渗透有所加强。

表1　JACS学科群尧一级和二级学科数

二、美国学科专业分类调整

（一）美国的学科专业

美国国家教育统计中心 （The National Center for Education Statistics，简称为NCES）于1980年制定了美国学科专业目录（Classification of Instructional Programs，简称为CIP），后来经历了三次修订，目前使用的是2000年修订的版本（CIP-2000）。CIP-2000将学科专业分为三个层级，分别用两位数代码（如01）、四位数代码（如01.02）、六位数代码（如01.02.03）表示。两位数代码表示学科群，相当于我国的学科门类，共有38个；四位数代码表示学科，相当于我国的一级学科，共有362个；六位数代码代表一个独立的专业，相当于我国的二级学科。CIP-2000为美国高等院校所普遍接受，并且在收集、报道、整理有关学科专业目录资料、教育规划、资源配置及教育整体布局等方面发挥作用。［2］

（二）美国的学科专业分类调整

1.学科群的变化

1985年的美国学科专业目录有45个学科群，1990年有48个学科群，2000年则减少为38个。与1985年的学科专业目录相比，CIP-1990增加了健康及相关专业的学科群，并列入了256种新专业，充分反映出20世纪80年代中期以后与健康相关的专业的飞速发展。CIP-1990还预留了一个学科群：99，并将其定义为预留的学科群，是为那些不适合现有CIP代码而预留的，这既是CIP合理、科学的体现，也说明了当时美国高等学校学科专业蓬勃发展的现状和学科专业发展的本质特点。CIP-1990还删除了广播电视传输学科群，增加了医疗科学、工商管理与行政服务、精密制造技术和通信技术四个学科群。CIP-1990的变化折射出：随着美国经济和社会的发展，科学技术水平的提高，新兴学科迅速涌现的同时，广播电视传输这个传统学科遭到淘汰。与1990年的学科专业目录相比，CIP-2000的调整变化是：把商业管理和工商管理与行政服务合并为工商管理学一个学科群，把农业经济与生产、农业科学合并为农学与农业经营一个学科群，这反映出现代农业中生命科学和技术的广泛应用和推广；把家庭经济学和假日家庭经济合并为家庭科学，学科群的合并意味着学科的整合，学科内涵更加丰富；删除了销售与市场运作、商业（行政支持）、健康联盟、健康科学、健康活动、图表印刷与广告、图表艺术7个学科群。CIP-2000英语语言文学学科群共减少了4个学科，其中，古典文学移入外国语言文学学科群的古典与古代语言文学学科，语言学、比较文学移入外国语言文学学科群的语言学学科，英语作为第二语言被删除。数学与统计学学科群共减少了2个学科，其中纯数学移入数学学科，保险精算学移入工商管理学科群的管理科学与定量方法学科。自然科学学科群共减少了3个学科，其中天体物理学、星球科学移入天文学与天体物理学学科，其他物理学学科被删除。传播与新闻学学科群共减少了2个学科。随着生命科学与技术的迅猛发展，生物学与生物医学科学学科群不仅吸收了农学类学科群的部分专业，而且将医学类学科群的医学基础科学学科整合进来。社会科学与历史学科群则分设为社会科学、历史学2个独立的学科群。

2.学科专业的变化

CIP-1985的学科专业总数为464个，而CIP-1990已经增加到1458个。学科专业数目的增长体现了学科专业的分化，这意味着从20世纪80年代中期到90年代美国高等学校的学科专业划分更加精细，专门化程度更高；在分化的同时出现了学科专业综合、交叉的情况，学科专业的名称和内涵也发生了很大的变化。美国CIP近30年的学科变化情况呈现出两个明显的特点：一是部分传统学科进行优化整合，二是交叉学科和新兴学科迅速发展。就交叉学科而言，首先，跨学科群交叉是学科发展的趋势，交叉学科群内的学科数量从1985年的9个增至2000年的21个。其次，学科群内学科交叉也是学科发展的趋势，CIP-2000有25个学科群设置了跨学科的交叉学科。再次，绝大多数学科设置了交叉专业。另外，作为快速成长的学科群，交叉学科群的学科变化最快，与科技的发展和社会的进步密切相关。就新兴学科而言，通信、生命、计算机等成为发展最快的学科领域。通信技术学科群、生物学与生物医学科学学科群、计算机与信息科学学科群的学科数量也相应地分别从1985年的1个、8个和7个增至2000年的4个、13个和11个。［3］随着经济全球化的进一步加快，国际文化交流迅速增加，与国际化相关的学科发展迅速，外国语言文学学科群的学科数量从1985年的11个增至2000年的17个，而各学科中的专业增加幅度更大。区域研究学科下设的专业从1985年的16个增至2000年的33个，也反映了国际化的要求。

三、英美两国学科分类的对比分析

从学科层级来看，英美两国的学科专业目录都是分为三个层级，但名称上有所不同，美国CIP-2000中的三个层级分别是学科群、学科、专业，而英国JACS中则是学科群、一级学科和二级学科。

从学科数量上来看，英国JACS共由20个学科群组成，下设159个一级学科，654个二级学科；而美国的CIP-2000则由38个学科群组成，下设362个学科，1265个专业。

从学科群的具体科目上来看，英国JACS的20个学科群分别是：医学和牙医、医学、生物科学、综合学科等；而美国CIP-2000的38个学科群则分别是交叉学科、文理综合、英语语言文学、外国语言文学、个人与烹饪服务、安全与防护服务等。英美两国学科专业目录中有些学科群是相同的，如自然科学、教育学、建筑学、法学、农学等。但不同的是，在英国的JACS中列举的有些学科群在美国的CIP-2000中是不存在的，如综合学科群；在美国的CIP-2000中列举的有些学科群在英国的JACS也不存在，如文理综合、区域、种族、文化与性别研究、图书馆学、神学、家庭科学、公园、娱乐、休闲、健身、个人与烹饪服务。总体来说，美国CIP-2000中的学科群涵盖了英国JACS中的绝大多数学科群，还有一些学科群相比较英国来说则是独有的。美国CIP-2000中的有些学科群，像神学、个人与烹饪服务等作为学科群出现，本身就说明了是美国的社会需求所致，同时也显现美国在这些领域的研究之深入、学科之成熟。另外，还可以看出美国的学科划分细致，如英国JACS中有一个学科群“技术”，可是在美国的CIP-2000中与之相关的是“通信技术”“精密制造技术”“军事技术”“机械与维修技术”等学科群，可见英国JACS中的“技术”学科群范围更广、更综合，而美国的CIP-2000则更加细化具体。

从学科分类标准来看，对比英美两个国家的学科专业目录，可以发现也存在着一些分歧。美国CIP有着非常明确的培养对象区分，分为学术型、专业应用型、职业技术型3种类型迥异的学科专业，例如工商管理、公共管理、教育学、图书馆学，甚至艺术学、神学都是隶属于专业应用型的；而英国JACS则是一个面向研究生教育和普通高等教育，具有普适性的通用的学科分类体系框架。

从学科分类调整的背景来看，英国学科专业分类调整有两个方面的原因：一是英国长期以来所形成的传统。英国是中世纪大学的发源地之一，那时大学的课程以“七艺”为主，而“七艺”从根本上说是传统人文学科，再加上传统的英国人文教育理念，因此英国高等教育中的人文传统根深蒂固。这使得以近代科学为基础的理工科在英国高等学校中一直没有获得应有的地位，传统人文学科在相当长的时间里占据英国高等教育学科专业结构的主导地位。二是英国高等教育学科专业制度。英国大学没有通识教育阶段，学生在大学里接受的是完全的专业教育，这造成了长期以来英国高等教育中文理分割、专业教育面较窄等问题。美国通过对CIP的三次修订，在学科群部分，进行了局部的合并与拆分的重组，对学科群自身的范围进行了拓展，增加了学科群自身的综合性。在学科与专业方面，三次修订均对前一个版本中的学科与专业进行了不同幅度的调整。这是因为美国的CIP作为美国中等后教育专业目录，每次修订时至少在局部范围内已经不能适应当时的学科群、学科以及专业的发展要求，需要进行进一步的修订。每一次修订后，新的美国CIP中综合性强、学科交叉型明显的专业在后来的中等后教育学科专业目录中占据更加重要的地位，适合时代需要的新兴产业领域的专业大量涌现。

四、结论及启示

英美两国学科专业划分有一定的可比性，也为我国的学科专业划分提供了很好的参照。英美两国学科专业目录都分为三级，分别可与我国的学科门类、一级学科（学科类）、二级学科（专业）相对应，设置的各级学科名称虽有一些差异，划分的数量也不等，但归并起来，理、工、农、医这几大门类在英美两国的学科专业目录中均存在，这种学科门类的划分方法与我国现行的学科门类划分一致。但是英美两国学科专业目录为综合、交叉学科留出空间，这也是世界各国学科专业设置的一大趋势，我国有必要参考借鉴，在《普通高等学校本科专业目录（2012年）》和《学位授予与人才培养学科目录（2011年）》中为综合学科、交叉学科预留空间。我国在借鉴英美学科专业目录分类调整的经验时，应该充分考虑我国的文化传统与教育本身的互动关系，考虑我国的历史背景和具体国情，不可盲目照搬照抄。在我国当前国情下，如果能为学科发展留出一定的空间，则会在很大程度上克服由于设置指令性的学科专业目录的束缚而带来的不利影响。

美国的学科专业目录CIP—2000是适用于研究生教育、本专科教育和职业技术教育的，这意味着美国的学科专业目录中研究生教育、本专科教育是相互衔接的；英国的JACS也是一个具有普适性的学科专业分类体系，这一体系是适用于研究生、本科教育的。鉴于此，我国也应该逐步统一本科专业目录和研究生学科专业目录，进一步明确学科专业设置与人才培养类型、层次的关系，以体现人才培养的连续性；同时体现学术性学位与专业型学位，专业学位纳入研究生学科专业目录。

参考文献：

［1］张国昌，林伟连，许为民，等.英国高等教育学科专业设置及其启示［J］.学位与研究生教育，2007（6）.

［2］张振刚，向敛锐.美国高等教育学科专业分类目录的系统研究［J］.学位与研究生教育，2008（4）.

［3］刘念才，程莹，刘少雪.美国高等院校学科专业的设置与借鉴［J］.世界教育信息，2003（1-2）.

责任编辑：陈兴安

［作者简介］易金生，天津市教育科学研究院副研究员，硕士，主要从事高等教育研究（天津 300191）。

［中图分类号］G642.4

［文献标识码］A

［文章编号］1671-2277-（2016）01-0026-03