新媒体语境下理工类大学生人文素养现状及对策探析

苏雪芬

摘要：一直以来，当代理工类大学生的人文素养状况不容乐观。随着科学技术的不断发展，新媒体逐渐在理工类大学生的学习生活中占据重要地位，这不仅导致大量“低头族”的出现，而且使得学生与现实相隔离。新媒体信息的碎片化、娱乐化等特点不仅阻断了理工类大学生接受系统人文教育的途径，还不断冲击着其人生观、价值观。目前，各高校已逐渐意识到这些问题的严重性，并在校园文化氛围营造、网络建设与管理、课程设置等方面推出了一系列应对措施，以期能逐步改善新媒体语境下理工类大学生的人文素养状况。

关键词：新媒体；理工类大学生；人文素养；对策

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1001-7836（2016）05-0013-02

一、新媒体语境下理工类大学生人文素养现状

一直以来，由于种种原因，理工类大学生的人文素养状况始终不容乐观，为了解目前理工类大学生的人文素养现状，在2012年12月至2013年12月期间，福州大学人文社科学院“大学生科研训练计划”（SRTP）组开展了题为《新媒体语境下理工科大学生人文素养的现状分析——以福州大学为例》的调研活动。在被调查的500名理工类大学生中，95.3%的被访者认为新媒体在生活中已具有不可替代的作用；有36.7%的被访者对一般的人文素养类问题不能正确回答。可见，新媒体已在理工类大学生的日常生活中占据重要位置，然而这种便利并没有对其人文素养的提升起到积极的推动作用。这主要表现在以下几个方面：

1新媒体引发“低头族”与现实隔离

在大街小巷、候车室、公园等公共场所，我们很容易就能发现一群群低头看屏幕的年轻人，似乎每个人都想通过盯住屏幕的方式，把零碎时间填满。这部分人群被称为“低头族”。这种现象不仅出现在社会上，也存在于大学校园里。“低头族”日趋普遍的现象不得不让我们审视：新媒体在填补人们零碎时间的同时，似乎也扼杀了人们在实际生活中的社交和语言表达能力，人们在网上恋爱、交友、购物、娱乐，在手机上聊天、看新闻，互相直接联系交往的时间越来越少，年轻一代尤其如此。

2新媒体的杂乱信息阻断系统人文教育

在上述针对福州大学理工类大学生的问卷调查中，超过75%的被访者对新媒体的出现和广泛应用持支持态度，有53.6%的被访者认同新媒体时代的到来加大了人们对有用信息筛选的难度。新媒体成了信息来源主渠道，导致理工类大学生纸质阅读量急剧减少，而趋向于新媒体方便快捷化阅读方式。然而，媒体信息往往是碎片化、非系统性的，即便其中也能呈现部分经典内容、人文教育因素，但在巨大信息量、多样化媒体消费形式干预、吸引下，无法形成一种系统全面的人文教育体系。

3媒体信息杂乱，引导监管不力

2014年3月17日，科学中国—中国网发布了一则题为《大数据时代：个人信息安全需保护 App市场要规范》的新闻。报道称：在数据爆炸时代，智能手机和平板电脑的普及催生了一大批App业务，许多涉及色情、暴力、恐怖、迷信等低俗内容的软件堂而皇之地登上手机应用下载的排行榜，严重威胁人们的身心健康[1]。这其中相当一部分就是大学生。而理工类大学生在校期间，正处于脱离家长监管阶段，其自身辨识能力不强，学校在人文类课程设置及相应引导方面的意识相对薄弱，使之极易受到新媒体潜在大量不良信息的腐蚀。可见，新媒体时代爆炸式的海量信息不仅无助于理工类大学生人文素养的提升，甚至对其产生很多负面影响。

二、新媒体影响理工类大学生人文素养的主要原因

1高校教育理念偏差，人文类课程设置不完善

在高校“重科技，轻人文”“重专业，轻教养”理念下，针对理工生的课程设置中，除了开设几门公共政治理论、职业生涯规划课程外，极少人文学科的教育内容，很多高校设置的人文素养课程学分有些还不到总学分的10%。即便这少数的通识类人文素养课程，往往也是数百人济济一堂，以勉强获得学分为追求，未得到校方和学生的足够重视。据笔者调查，部分高校的校选类人文素养课程，教师评分系统中只有“合格”“不合格”两个评定标准，无论学生如何努力学习、成绩如何优异也不可能得到更高的认可，这极大打击了教师授课与学生学习的积极性。

2新媒体影响力凸显，学生提升人文素养意识薄弱

新媒体具有交互性、开放性和娱乐性等特征，不仅能提供巨大的信息流，而且可提供大学生随时与他人、与社会沟通的平台，满足其作为自媒体参与世界的欲望。目前多数高校的授课程模式依然是老师讲、学生听，其吸引力自然大大降低。

这是整个大学生群体的通病，而理工类大学生在这方面意识尤其薄弱。对他们而言，学好专业知识找份好工作更实在，人文素养不是最迫切的，也非必不可少的。专业课学习的相对紧张，也使理工类学生更倾向于花更多的时间通过手机相互交流、在网络上浏览猎奇等。可以说，新媒体吸引力增强而学生自身认识的不足，是导致新媒体语境下理工类大学生人文素养边缘化的又一重要因素。

三、新媒体语境下提高理工类大学生人文素养的主要对策1导正教育理念，强化人文教育

我国应试教育的弊端正不断显现，高校唯分数论、唯实利论的传统教育观念已呈泛化状态。高校教育的正确理念是要培养有完整人格的人。无论现实环境如何变化，导正教育理念都将成为高校在不断自我反省 、自我检查中永恒不变的宗旨。在正确教育理念的引导下，各大高校理应重视人文素养教育，积极开展通识教育，不断加强对理工类大学生的人文教育、综合素质教育，使其成为有完整人格、适应社会发展的有用人才。只有把系统人文教育渗透到学生的思想中、落实到学生自身的思想建设里，才能从根本上、从观念上把握、修正、改善理工类大学生的人文素养状况。

2调整课程设置，创新课堂教学

张金星在《论理工类高校人文素养的提升理念与途径——以理工类专业大学生为中心》一文中提到：“麻省理工学院有45%的课程是文科，其开设了十几个大类、100多门的人文社会科学课程，要求学生修读学分达到总学分的20%。”可以看出，麻省理工学院作为国际理工院校的牛耳，对人文类课程的设置上也是极其重视的。我国高校在导正教育理念的基础上，要重视调整课程设置，加大文化素养教育的力度，提升课程吸引力。人文素养教育的主渠道以课堂教学为主，除了在必修课中强化人文素养教育外，还应以多样化的选修课形式为学生提升人文素养开辟新路。如提高人文素养课程学分比例，采用多样化评价机制，开设文化常识、国学简介、人文修养、心理健康教育等课程，这些选修课只限对理工类专业的学生开放，切实帮助理工类大学生形成完善的人格，提升人文素养修为[2]。此外，传统教育模式应积极引入新媒体设备来优化教学环境，不要只在表面改变教学形式，而应在其核心点，如课堂教学创新、授课方式、语言魅力等方面寻求突破，以提升课堂教学对学生的吸引力。

3营造良好氛围，推进文化建设

面对充满多元文化、多元思想意识和多元价值观的新媒体语境，传统意义上的校园围墙已经无法阻挡汹涌而来的信息流，校园应以开放的理念接受新媒体多样化信息渗透的现况。在净化校园网络环境的前提下，对校园网络实施行之有效的管理，积极占领培养学生人文素养新阵地，构建富有创意、贴近学生实际的网络平台。要营造良好的校园文化氛围，推进健康、积极的文化建设势在必行。学校可以利用新媒体技术把系统人文教育与健康向上的求知、审美、娱乐有机结合起来，提高校园网络的实用性。与此同时，建立新闻时讯、文化百科、国学互动、人文素养自测等模块，增进师生互动，兴趣小组互动，及时弥补自身人文素养的不足。另外，可以定期举办在线人文知识竞赛、与国学大师实时对话等活动，借助新媒体交互性强的优势，切实为在培育人文素养道路上不同层次、不同需求的理工类大学生排忧解难。

4关注学生需求，加强课堂管理

理工类大学生不仅要掌握技能，更要成为具有完备人格的综合型人才。学校应以学生社团为平台，为理工类大学生专门提供一些能丰富其课余生活，增强其人文知识的活动，如定期开展生动有趣的团日活动、创新讲座、新媒体主题晚会等。学校还可以为学生提供走向社会参与实践、参与社会服务的机会，积极鼓励理工类大学生真正融入到社会中体验生活，提升其人际交往能力，锻炼其心理素质[3]。此外，加强课堂管理，严格规范课堂纪律也十分必要。规范课堂管理，形成良好的授课环境势在必行。

新媒体时代的到来在诸多方面改变着人们的生活，影响了青年一代尤其是理工类学生的发展，如何将其拉出虚拟世界、走出“宅”境迫在眉睫。然而，理工类大学生的人文素养问题实质上是个社会问题，是社会风气、社会核心价值观渗透到高校的一种反映，也是我国多年教育体制弊端显现的一个窗口。新媒体语境加剧了这一矛盾，并引起了社会各界的广泛关注与反思。本文就其表现、原因等进行了初步探析，并提出一些初步的应对策略，抛砖引玉，以期引起更多人的关注，对这一现象的改善略尽绵薄之力。

参考文献：

[1]操菊华，张蕊，赵昕.理工科大学生人文素养调查与分析——以武汉工程大学为例[J].高校辅导员学刊，2013，（1）：76.

[2]蒋文学，夏延芳.理工大学生人文素养调查分析[J].中国民航飞行学院学报，2009，（1）：20.

[3]王雪燕，张绍旭.理工科大学生人文素养的提高[J].人力资源管理：学术版，2010，（2）：30.

（责任编辑：朱岚）