聋校数学教学中的情感教育

梁芳

【摘 要】针对聋校数学教学中的情感教育进行分析，总结出了如何在学习内容中融入情感教学。此外，还分析了如何将情感融入到教学方法中，教师和学生建立良好的情感，关心学生，体谅学生。希望对这些内容的分析，为聋校数学教学提供一定帮助。

【关键词】聋校教学；情感教育；数学教学

在聋校教学过程中，真挚的情感会在一定程度上转化学生对学习的态度，促使学生积极主动的进行数学学习。此外，教师为学生创设情感情境，让聋生有一种身临其境的感受，亲师信道，为其今后的数学学习也提供一定帮助。

一、将学习内容中融入感情，降低聋生学习难度

学校教学过程中，数学教学是重点也是难点，聋校学生对声音没有感知，进行数学教学难度更大，学生学习起来也相对困难。因此，聋校教师开展数学教学过程中，要学会将情感融入到数学教学内容中，促使学生对数学知识的理解更加容易，提高数学教学效率。在学习内容中融入情感，教师可以采用拟人化和形象化的方式开展受学生欢迎的游戏，促使学生对数学学习内容感到亲切，消除对数学学习的恐惧感。

例如在学习三角形有关知识的过程中，教师可以将学生分成几个小组，然后通过比赛的形式，让每组学生到黑板上绘制出直角三角形、正三角形、等腰三角形、锐角三角形（三边不等，非直角），教师进行计时，哪个小组绘制的最标准，最快便胜出[1]。通过这种形式，不仅使学生对数学知识掌握的更加牢固，同时能够极大的调动学生学习积极性，从而以饱满的热情进行数学知识的学习，提升数学教学课堂效率，促使聋校数学教学有效性得以提升。

再如，对乘法内容进行学习的过程中，教师可以为学生设置一个问题“每颗花生中有四颗花生豆，那么三颗花生里边有几颗花生豆”，学生往往采用4+4+4=12的方式对这一问题。针对这一问题，教师可以告诉学生，自己有一个很简单方法，可以迅速将这一问题解答出来，但是需要一个秘诀。这时，学生充满好奇心，对这一“秘诀”充满兴趣，教师借助学生的好奇心，教授学生学习乘法口诀。

二、将生活情感融入数学教学，促使学生求知欲望提升

小学生在学习过程中，带有相对浓厚的情绪色彩，对自身熟悉的生活具有亲切感和求知欲。聋校数学教师开展数学教学过程中，可以为学生创设生活情境，让学生从生活中发现数学问题，促使其意识到，生活中处处有数学，同时能够通过所学数学知识解决生活中遇到的问题。教师在备课的过程中，要善于结合学生的生活环境，从中发现可以利用的教学资源，对数学教材进行灵活使用，从而在学生生活中找到和数学知识有关的生活问题，将其融入课堂中，激发学生学习数学的热情，激发学生求知欲望，从而使其积极主动的进行数学知识的学习。

例如，在学习《认识数学》这一内容的过程中，教师结合数学教材，在黑板上写上“数学欢迎新同学”的字样，然后在周围画上小动物、水果、蔬菜等图画，通过这种方式给学生眼前一亮的感觉。教师告诉学生，生活中处处有数学，我们的衣食住行均离不开数学，因此学习数学是有用的，必要的，这对我们今后的生活具有很大帮助。教师通过这种情感引入的方式，促使学生从开始就对数学高度重视，促使学生在今后的学习中，认真学习数学[2]。

三、教师和学生进行情感沟通，提升学生数学学习信心

良好的师生关系促使学生在快樂、轻松的学习环境中学习。而建立良好师生关系的基础性因素是尊重学生。聋生和正常学生不同，其本身存在着一定的自卑感，部分学生学习数学信心不足。这种情况下，教师不但要帮助学生提升学习数学的自信心，并充分尊重学生，促使其充分感受到自身的价值，对班级具有归属感。教师对学生细心关爱，将其视为自己的孩子般，让学生充分感受到教师对自己的喜爱。在这种情况下，学生对学校、对教师均产生亲切感，发自内心的进行知识的学习。

例如，开展口答练习过程中，有学生回答的答案错误得十分离谱，这时可能会引起全班学生哄堂大笑。导致这名学生无比羞愧，露出难看的面色。教师在这时要学会调节气氛，并消除这名学生的尴尬之情，舒缓学生内心的紧张。可以再提供给这名学生一次机会，对学生进行引导，帮助学生答出正确答案。通过这种方式，学生学习信心提升，对教师充满感激之情。

四、教学方式中融入感情，充分落实情感教育

日常数学教学过程中，教师充分利用多种教学方式，以提升学生学习积极性和思维能力为目的。教师教学过程中采用多种教学方法，促使课堂变得轻松愉悦，让学生在快乐中学习[3]。

例如，在讲解“倍数和因素”相关知识的过程中，教师采用分组教学方式，让学生进行自主探究，在这一过程中，教师对学生进行科学引导，让学生顺着正确的方向进行数学知识的探究。探究过后，教师需要对学生探究成果做出评价，在评价过程中，需要注意的是不能采用一刀切的方式，这就需要教师对不同学生有一个充分的了解，结合不同学生自身的优缺点进行分层评价。

此外，教师将情感融入教学方法中，要为学生营造良好的学习氛围，上文已经提到采用游戏教学方式、联系生活的教学方式等。使用这些教学方式的过程中，教师要控制课堂节奏，如使用游戏教学，游戏的目的不仅是活跃课堂气氛，同时也充当着数学教学的辅助功能，实施过程中，要对学生进行适当引导，防止学生过分贪恋与游戏而忽视了对数学知识的学习。教师尽可能采用相对幽默的方式进行数学教学，进一步提升学生学习数学的积极性。

五、结束语

总而言之，聋校数学教学中，教师融入情感教学，可以在一定程度上提升学生的学习积极性。此外，在教学中融入情感，促使学生对数学知识进行理解的过程中更加容易，丰富教学方式，活跃数学课堂。

参考文献

[1]徐梅娟，田寅生.聋校数学基本活动经验的内涵、特征及教育价值[J].现代特殊教育，2015，17：37-40

[2]高秀龙.聋校中学阶段多媒体辅助数学教学的现状与思考[J].中国教育技术装备，2012，23：134-135

[3]孙吉英.小学数学教学中渗透情感教育研究[J].现代阅读（教育版），2013，21：250