《批判性课程：学校应该教授哪些知识》简介

金庆娜（阿尔伯塔大学，加拿大 T6G 1K7）



《批判性课程：学校应该教授哪些知识》简介

金庆娜
（阿尔伯塔大学，加拿大 T6G 1K7）

内尔·诺丁斯是斯坦福大学荣誉退休教授，美国教育哲学协会和约翰杜威研究协会前任主席，也是世界范围内研究“关怀教育”最著名的学者。在其2006年出版的著作《批判性课程：学校应该教授哪些知识》中，诺丁斯主要讨论了如何在学校教育中培养学生的批判性思维。作者认为批判性思维至关重要，但是在学校教育中由于各种原因却常常被忽视。

深受苏格拉底“认识自我”的思想影响，诺丁斯认为“脱离对争议性话题的思考和讨论，批判性思维是难以存在和发展的”，所以本书中所选取话题都颇具争议性。但是，在讨论这些话题的过程中，她又刻意避免向读者灌输任何有争议的立场和观点，而只是提供了如何利用这些话题进行批判性思考和讨论的建议。因为本书主要关注“认识自我和批判性思维在日常生活中的意义”，所以不仅该书的目标人群（美国高中教师）会从此书中获益匪浅，教育学者、教育管理者、教师以及任何对“认识自我”有兴趣的学生都能在阅读本书过程中有所收获。

第一章“学习”是争议性最小的一章，也是和学生关系最密切的一个话题，作者巧妙的将“学习”和“认识自我”联系在一起，并明确阐述了“认识自我”的重要性。第二章“战争心理学”是论述最精彩的一章，作者认为“如果我们对学生进行的是真正的教育，那我们必须要鼓励学生去思考战争给人们带来的深刻影响。贯穿此书，作者一直希望学生们能意识到社会中不同的个体、群体都在试图影响并左右他/她们社会化的过程，所以在本章中，作者建议师生思考很多经常被忽略的问题，例如所谓的“男子汉气概”是如何影响战争发起的。第三章至第七章主要关注日常生活，作者深入浅出地引导读者从不同的角度思考生活中我们习以为常的话题，例如，通过讨论生活中随处可见的“广告”，诺丁斯鼓励读者们要作具有批判性思考能力的消费者。在第八章“谋生”中，作者明确表达了对开展职业教育的支持，并且批判了现行美国高中课程的目的——仅为学生升入大学做准备。在第九章和第十章中，作者讨论了两个最具争议性的话题——性别和宗教，但通过作者对文字娴熟的驾驭，整个讨论过程也如对话般流畅、通顺，但同时又极具启发性。在最后一章，作者尝试理清在美国高中进行批判性思维教育所面临的困难及可行的解决方法：改变课程设置、开展教师教育。

诺丁斯认为任何教育改革的目的都应是为学生提供更丰富、更全面的教育，这与我国现行课程改革目标也基本一致。通过本书，诺丁斯无疑为我们提供了一些关于开展教育改革的有益思路，所以，本书对于我国基础教育具有重要借鉴意义。