谈谈地理学科与其他学科的融合教学——以湘教版八年级“中国的民族”为例

徐战勇

（滑县教育局教学研究室，河南 安阳 456400）



谈谈地理学科与其他学科的融合教学
——以湘教版八年级“中国的民族”为例

徐战勇

（滑县教育局教学研究室，河南 安阳 456400）

摘要：地理学科具有综合性特点，综合思维又是地理学科的核心素养之一。地理教师在课堂教学中利用多种教学资源，恰当地渗透相关学科知识，做到地理学科与其他学科的深度融合，既能培养学生的地理学科核心素养，又能展现地理学科的学科特点和地理教师的无穷魅力，更能提高学生的兴趣，提高课堂教学效率。

关键词：地理学科；学科融合教学；湘教版；中国的民族

义务教育地理课程标准指出，地理课程是一门兼有自然科学和社会学科性质的基础课程，具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性五大特征。尤其是它的综合性特征，要求地理教师在教学中必须渗透更多相关学科的知识，做到上晓天文，下知地理，思接千载，视通万里，把一切有用的课程资源拿来为我所用，在课堂上做到地理学科教学与其他相关学科如历史、品德、语文等的深度融合，才能达到意想不到的教学效果。下面笔者通过一节课为例，谈谈地理学科与其他学科融合教学的几点体会。

一、与历史的融合

“中国的民族”这节课，就其内容而言，与历史有很大的关联性。地理学科关注的是空间维度的分析与思考，着重从各民族的位置、分布地区来分析分布特点及原因；而历史学科则更加关注时间维度的变迁与观察，着重于古今民族的变迁与发展。在学习各民族的分布时，汉族分布在东部和中部，少数民族分布在东北、西南、西北等边疆地区，针对这一现象，笔者就引申到历史上的大汉族主义，进行精讲提升。

“汉族在中央，少数民族在边疆，这样的分布格局合理吗？原来，中国历史上曾一度出现过大汉族主义，歧视少数民族，连名字都起得古怪，像蛮夷、匈奴、胡等，‘胡说’是怎么来的呢？就是指胡人说的话。‘维吾尔’也有不友好的意思。这反映了民族间的不平等，也造成了严重的恶果。红军长征时过彝族区就遭遇了许多困难，以至于刘伯承和彝族首领小叶单结拜为兄弟才得以顺利通过。建国后，我国实行了民族区域自治制度，提倡民族平等、民族团结和各民族的共同繁荣。各民族在大家庭中和睦相处，展现出和谐发展的最炫民族风。”

通过今昔对比，学生更加理解了民族分布的特点及与之相关的历史渊源。

二、与品德的融合

本节课的课标要求是：1、运用民族分布图说出我国民族分布特征。2、收集并交流反映我国的一些民族的风格、服饰图片和文字资料；描述讲解这些民族的风土人情。

教材内容虽没有专门提到民族区域自治制度，但渗透了民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的我国民族政策的核心思想，以此为契机，对学生进行国情国策教育，通过西部开发、援疆、援藏等实例对学生进行思想教育，也体现了地理学科的思想性特征。

三、与语文的融合

由于语文学科的工具性特点，地理教师更要注重语言的运用。地理教师是“杂家”，是专与博的统一体，必须拥有“专家”和“博士”两顶桂冠。在最后的结课中，笔者就化用了毛主席的一句诗词，“我们常说：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰；我们还要说：民族风情同样多娇，引无数游人掏腰包。”

同时，还引用黄巢的一首诗：我们开封有七朝古都的文化底蕴，有坚忍不拔的铁塔精神，有刚正不阿的包拯官场文化，有傲霜不败的菊花品格，初到开封，我就想到一首诗“待到秋来九月八，我花开后百花杀，冲天香阵透开封，满城尽带黄金甲”。作为一个开封人，真好；作为一个河南人，更好。我们中华民族创造了灿烂的文化，而今我们要再创辉煌，实现中华民族的伟大复兴，这就需要我们各族人民共同奋斗，同升一面旗，共爱一个家，这个家的名字叫中华。千言万语汇成一句话——爱我中华。

散文诗一般的语言，确实打动了学生，为课堂增色不少。

四、与时事媒体的融合

讲这节课的时候，中央电视台刚刚播出了《舌尖上的中国》，一时间，许多人谈论这部片子，许多文章也在评论这部片子，把热点搬进课堂，必定会引起学生的极大兴趣。因此，在学习第二部分内容“最炫民族风”时，笔者就设计了几个小标题，借助多媒体，从六个反面反映民族风情：

服饰上的中国——民族服装，如朝鲜族的筒裙

舌尖上的中国——民族食品，如手把肉

民居上的中国——民居，如傣家竹楼

文字上的中国——民族文字

节日里的中国——少数民族节日，如藏族展佛节

指尖上的中国——民族乐器，如马头琴、冬不拉

通过不同的侧面来展示不同的民族风情，也让《舌尖上的中国》赚足了眼球。

五、与音乐的融合

地理教学与音乐的融合太多了，可用于地理教学的音乐资源不胜其数，因此，精选合适的媒体资源尤为重要。最后结课时的《爱我中华》便是本课的点睛之笔。

六、与乡土知识的融合

每一个地区都有独特的乡土风情，如果应用得当，肯定会收到强烈的共鸣。当时讲这节课时，开封市正在举办客家人恳切大会和菊花花会。把这些内容引进课堂，同样起到了轰动效应。

参考文献：

［1］ 闫萍.史地跨学科“交互协同”教学模式专访［J］.中学地理教学参考，2016（1）：5.

附录：

“中国的民族”教学课例及教学反思

一、课标要求

1.运用民族分布图说出我国民族分布特征。

2.收集并交流反映我国的一些民族的风格、服饰图片和文字资料；描述讲解这些民族的风土人情。

二、学习目标

1.了解我国民族的数量、人数最多的民族和人数最多的少数民族。

2.运用地图说出我国民族的分布及特点。

3.由服饰等方面了解民族，进而描述其民族风情。

三、教学重点

我国民族构成特点、民族分布特点。

四、教学难点

对学生收集、归纳资料能力的培养。

五、教学方法

读图、自主探究、讲授、讨论。

六、教学流程

（一）导入新课

（师）同学们，扎西德勒，请坐。“扎西德勒”是哪个民族的常用问候语，什么意思？

（生）藏族，吉祥如意。

（师）老师再送你一句话——“亚克西”，很棒。伴随着这两句问候语，我们学习今天的课程“中国的民族”。

（二）展示学习目标

学习目标：

1.了解我国民族的数量、人数最多的民族和人数最多的少数民族。

2.运用地图说出我国民族的分布及特点。

3.由服饰等方面了解民族，进而描述其民族风情。

（生）齐读目标，自学。

（三）学生自学、老师画板图

（四）学生展示——民族大家庭

1.自学检测（任务驱动、学后检测）

（1）我国共有________ 个民族，________ 个少数民族。

（2）少数民族占我国人口总数的________ 。

（3）我国人口最多的少数民族是________ 。

（1）却这女儿心性有些蹊跷，描眉画眼，傅粉施朱，梳个纵鬓头儿，着件叩身衫子，做张做势，乔模乔样。（明·洪楩《清平山堂话本·刎颈鸳鸯会》）

2.填图练习

学生上讲台填图——汉族和少数民族的分布地区

3.教师点评（略）

（五）教师精讲提升

汉族在中央，少数民族在边疆，这样的分布格局合理吗？原来，中国历史上曾一度出现过大汉族主义，歧视少数民族，连名字都起得古怪，像蛮夷、匈奴、胡等，“胡说”是怎么来的呢？就是指胡人说的话。“维吾尔”也有不友好的意思。这反映了民族间的不平等，也造成了严重的恶果。红军长征时过彝族区就遭遇了许多困难，以至于刘伯承和彝族首领小叶单结拜为兄弟才得以顺利通过。建国后，我国实行了民族区域自治制度，提倡民族平等、民族团结和各民族的共同繁荣。各民族在大家庭中和睦相处，展现出和谐发展的最炫民族风。

（六）了解、欣赏民族风情——最炫民族风

借助多媒体，从六个反面反映民族风情：

服饰上的中国——民族服装，如朝鲜族的筒裙

舌尖上的中国——民族食品，如手把肉

民居上的中国——民居，如傣家竹楼

文字上的中国——民族文字

节日里的中国——少数民族节日，如藏族展佛节

指尖上的中国——民族乐器，如马头琴、冬不拉

（七）小结

各民族由于其所处地理位置不同，自然环境差异，形成了别具一格的民族风情。这些民族风情又形成了独特的旅游资源。我们常说：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰；我们还要说：民族风情同样多娇，引无数游人掏腰包。如果大家不信，我马上就可以给大家举一个例子——开封菊花花会和客家恳亲大会。我们开封有七朝古都的文化底蕴，有坚忍不拔的铁塔精神，有刚正不阿的包拯官场文化，有傲霜不败的菊花品格，初到开封，我就想到一首诗“待到秋来九月八，我花开后百花杀，冲天香阵透开封，满城尽带黄金甲”。作为一个开封人，真好；作为一个河南人，更好。我们中华民族创造了灿烂的文化，而今我们要再创辉煌，实现中华民族的伟大复兴，这就需要我们各族人民共同奋斗，同升一面旗，共爱一个家，这个家的名字叫中华。千言万语汇成一句话——爱我中华。

音乐起，师生共唱《爱我中华》结束。

七、板书设计

八、教学反思

本节课是笔者在河南大学参加国培时在开封十四中做的一节公开课。

总结这一节课，笔者认为有以下几点可以借鉴：

1.课标目标化，目标习题化

把一节课的课标要求细化、解读为教学目标，同时再把这些目标以习题的形式展现出来，实行任务驱动，让学生通过自学，然后去展示，教师再做点评，从而实现课堂高效。

2.知识体现“专”与“博”，实现了多学科融合

从导入语“扎西德勒”“亚克西”，到历史上的大汉族主义，再联系开封当时的菊花花会和客家恳亲大会，既做到了精讲，又给学生补充了许多课本上学不到的东西。上晓天文，下知地理；思接千载，视通万里；体现了地理学科的综合性特征，体现了学习对生活有用的地理的课标理念。同时，知识丰富、语言美也成了这节课的一大亮点，体现了地理教师应具有的真功夫。

3.教学流程合理

整节课以民族大家庭和最炫民族风两个板块展开，给人的感觉是思路清晰。

4.板书艺术化

一个地理教师，在教学中应该具备过硬的教学基本功，其中，掌握三板艺术更是必备的专业素质。地理教学由于其学科的特点，需要在教学中帮助学生树立起地理空间概念，因此，读图、填图在教学、练习中必不可少。在课堂上，教师的板图也显得格外重要，因为它是地理教师的硬功夫。

本节课上，笔者采用了春联式板书，即中间是板图——汉族和少数民族的分布；两边是两个标题——民族大家庭、最炫民族风，给人的印象简洁明了、重点突出、有艺术美。

同时，在这节课上，也暴露出笔者在教学中的许多缺点，应该引起注意。

1.对历史科目的专业知识了解不够深入

对于有些知识只是大致知道，不精确，引用时容易出现破绽，贻笑大方。如对“犯我大汉者，虽远必诛”的引用就是通过纠正才改过来的。

2.多学科融合的痕迹还有待消除

由于课堂渗透了许多相关学科知识，在引用、过渡时难免会有生硬之感，如何做到天衣无缝，值得仔细研究。

通过这次课，发现了自己的长处，也了解了自己的不足。的确，正像一位国培学友所说：地理教师就是要展现自己的硬功夫、真功夫，要上出地理课的味道来。

上课容易，上好课不易，我们且行且努力。

（责任编校：方琦）