地理试题讲评课上的“借题发挥”

左迎华（中山市建勋中学，广东 中山 528400）



地理试题讲评课上的“借题发挥”

左迎华
（中山市建勋中学，广东 中山 528400）

摘要：讲评是在学生进行了考试或练习之后，教师通过分析、总结，针对学生存在的知识、能力、方法、习惯等方面的问题进行补充的一种教学手段。讲评的目的在于查漏补缺，进一步巩固学生的地理基础知识，提高学生地理综合分析能力、解题能力，实现师生间的自我评价，促进教学相长，追求教学效果的最优化。从以下两个方面具体展开：一是地理试题讲评中“借题发挥”的原则；二是地理试题讲评中“借题发挥”的实践运用：审题能力、方法思路、联系实际、迁移对比、归类总结、规范作答、查漏补缺。

关键词：地理试题；讲评；借题发挥

教师进行地理讲评的时候不能从头到尾、面面俱全、按部就班，而应有所选择，有所侧重［1］，否则既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。讲评的目的在于查漏补缺，进一步巩固学生的地理基础知识，提高学生地理综合分析能力、解题能力，实现师生间的自我评价，促进教学相长，追求教学效果的最优化。所以地理试题讲评要尽量避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有侧重点；二是机械地校对答案，就题论题，浅尝辄止。因此，教师应在仔细阅卷后，尽可能地用双项知识细目表来分析全班的各得分项和失分项，找出存在的共性问题，再结合学生的答题情况，诊断清楚出错的症结，把握住哪些题目学生错得多，哪些错得少，错的原因是什么，学生需要弥补的是什么等。

我们经常听到教师埋怨：“这道题已经讲过多次了，怎么还是出错！”究其原因，其本质是教师对讲评课没有进行深入研究，忽视了试题中知识点之间的分析与总结过程，导致学生“每考必错”，更谈不上“讲一题，会一题”的效果。因此，地理试题讲评一定要科学恰当地“借题发挥”，要提高审题、拓宽思路，要拓展视野、联系实际，要迁移对比、规范作答，要归类总结、查漏补缺。

一、地理试题讲评的“借题发挥”原则

1.实效性原则

试题讲评是建立在充分了解学生做题所存在的问题并构建了有效课堂补救措施的基础之上的，教师讲解的重点是典型题目所涉及的关键性知识、解题误区、命题意图、答题技巧、思维过程、拓展练习等，力求让学生听完讲评之后有实效性收获，能够做到“多题归一”，在今后能够形成正确的做题思维和方法；力求让学生触类旁通，达到“做一题，会一类”的效果。［2］

2.针对性原则

试题讲评中应“讲学生之所需，解学生之所疑”。这就要求教师要广泛收集试题相关信息，仔细分析学生答题情况，做到有的放矢，力求把试题讲透。教师要做到：一要亲自认真地做一遍试题，对学生可能出现的问题作出预先判断；二要认真批阅学生的试卷，而不是简单地让学生评阅或不批阅试卷直接进行讲解。因为有些问题是学生和教师都可能预料不到而又确实容易发生的，只有亲自批阅试卷，这样才能真正了解学生的知识缺陷、审题偏差，以及图文分析能力、知识运用能力、表达能力的缺陷点。

3.重点突出性原则

试题讲评不能从头到尾逐题讲解，也不能“平均用力”，因为各个试题所涉及的知识面不同、难易程度不同，且学生的问题有共性和个性之别。［3］因此，讲评要有粗讲和细讲之分，细讲典型问题、共性问题，重点突出分析难点题目、重点题目的解题方法和审题思路，个性问题课上或者课下进行个别讲解。

4.科学合理性原则

试题讲评的知识点必须是在课标要求范围之内的内容，教师总结的做题方法和思路要符合学生的学情和接受能力，力求科学合理、严谨又不失趣味性。［4］

二、地理试题讲评中“借题发挥”的实践运用

地理试题讲评课中“借题发挥”的实践运用包括审题能力、方法思路、联系实际、迁移对比、归类总结、规范作答、查漏补缺。

1.“借题发挥”讲审题能力

学生答题的时候粗心大意者较多，容易出现审题失误，例如未看清题意、未看到题中的关键字眼、未分析题中的隐含知识，甚至出现漏题现象。在进行试题讲评时，教师要有针对性地对学生失分的原因做出正确引导，培养学生正确的审题过程：路。要求学生不要急于下笔作答，分析题目的时间要远远大于作答的时间；提醒学生，寻找题中关键字眼、分析隐含知识、纵观全题大意是解题的关键所在。

例1.某运输机正在南极地区执行科考运输任务，把长城站的科考设备运往中山站，飞行时间为26小时，一路上阳光普照。这个季节，可能出现的地理现象有（）。

A.全球各地昼夜等长B.印度地区正值雨季

C.南非的开普敦温和多雨D.山东学生正在过寒假

题中的关键字眼有：飞行26小时、一路上阳光普照。题中隐含知识有：南、北半球的季节相反；北半球冬季的时候全球各地的昼夜状况；印度、南非开普敦的气候特点。

在进行地理试题讲评的时候，可以先启发学生阅读题干，寻找关键字眼并推断出“此时南极地区出现极昼现象”，确定“此时北半球是冬季，而南半球是夏季”，然后利用推理法和排除法来解答。

教师讲评试题的最终目的不是为了简单获得答案，而是要使学生学会如何排除题中的干扰信息，寻找题中关键字眼，学会审清题意。

2.“借题发挥”讲方法思路

中学地理试题主要有选择题和综合题两种题型。对于选择题，主要是引导学生学会利用排除法、分析推理法等。如例1主要是利用推理法和排除法：当北半球是冬季时，北半球则昼短夜长，南半球刚好相反，只有赤道是昼夜平分，可以排除选项A；印度属于热带季风气候，此时是旱季，排除选项B；南非开普敦属于地中海气候，在南半球，此时夏季炎热干燥，排除选项C；而此时山东正值冬季，学生正在过寒假是有可能的，因此答案选D。

3.“借题发挥”讲联系实际

地理知识与实际生活的联系性很强，把题中的理论知识与现实生活中的实际问题进行联系，往往会收到事半功倍的效果。

例2.下面四幅图都是地处同纬度的四个地区，其中气温日较差最小的是（）。

A.①B.②C.③D.④

在讲解例2时，教师可以让夏季到过海边旅游或者在海边游过泳的学生亲身谈谈个人感受：中午海滩热，水中凉，晚上海滩凉，水中温，利用知识迁移得出“海洋较陆地的气温日较差小”的结论；进而再引导学生根据实际生活感受进行讲解：空中有云导致白天接受光热少，比晴天气温低，夜间空中有云可以防止热量散失，比晴天气温高，得出“阴天较晴天气温日较差小”的结论，最后推断出“海洋上、有云时的气温日较差最小”的答案。

4.“借题发挥”讲迁移对比

有些地理问题既有相似之处又有不同之处，学生不善于总结对比，光凭感觉去答题，导致答题时常会出现“答不准”或“答不全”的现象。

例3. （1）武汉地区发展轻纺工业的主要有利条件有哪些？

（2）江汉平原发展农业的有利条件有哪些？

（3）美国东北部发展乳畜业的主要有利条件有哪些？

答案：（1）靠近棉花产地，原材料丰富；人口密集，劳动力丰富，消费市场大；水陆交通便利等。（2）地形平坦，土壤肥沃；地处亚热带季风气候，水热充足等。（3）纬度位置偏北，气候环境有利于牧草的生长；人口、城市密集，消费市场大；地区交通便利等。

从第（1）小题的答案来看，侧重的是原材料、劳动力、市场、交通等因素，学生的答题误区往往更多的是只强调武汉的地形、气候适宜棉花生长。第（2）小题的答案侧重的是地形、气候、水源等自然条件。第（3）小题答案侧重的是气候、市场因素的影响，这里的市场条件主要是白种人传统饮食习惯对乳畜产品的需求，学生的答题误区往往容易只从地形、气候等自然方面分析，而忽视了其中的“市场”因素。类似的问题当讲到其中一个因素时，就要立刻启发学生联系其他因素或者其他类似问题，让学生不仅要比较工业、农业发展中影响因素的差异，还要比较不同地区影响农业发展因素的不同。

5.“借题发挥”讲归类总结

一份地理试题可能涉及的知识点会比较多，同一题型中一般按照由易到难的顺序进行排列组合。对于学生容易出现的错误和问题，教师应指导学生进行归类，可以让学生自己课后整理在专门备用的改错本上，达到矫正、巩固的目的，这样更加有利于学生的提高。

易出现的错误和问题可按以下三种方式进行归类：①按解题方法归类，即把试题中涉及同一解题技巧、方法的题目放在一起。②按知识点归类，就是把试卷上考同一知识点的的题目放在一起，总结同一个知识点的不同题型中易出现的问题。③按错误类型归类，有审题时对题中关键字、词、句的理解错误，思维过程分析错误，思维惯性定式错误；对常见、常用概念、规律理解不透而出现错误，逻辑不清，表述不整等。其中最常用的是按错误类型进行归类。

6.“借题发挥”讲规范作答

地理试题讲评中要注意培养学生规范答题的习惯：①书写清晰，卷面干净整洁。②逻辑清晰，表述完整。答题时要有条理性、全面性，一般都是先因后果，先总后分。③语言规范，言简意赅，尽量使用地理术语作答。例如，描述山脉的走向时，描述语言应该是“......—......走向”，如东北—西南走向；描述河流的流向时，描述语言应该是“自......向......流”，如自北向南流、自东北向西南流。

7.“借题发挥”讲查漏补缺

在进行地理试题讲评的时候，哪些该粗讲，哪些该细讲，教师应做到心中有数。造成知识点漏缺的主要原因是学生没有将漏缺内容纳入知识体系和技能系统中，对课堂所讲知识点的联系，对地理要素的相互制约关系不理解。因此，教师在讲评时，应根据试题内容，针对不同情况，设计补偿性题目，如下题：

例4.关于季节、昼夜、太阳高度、气温之间的叙述，正确的是（）。

A.全球各地的新年都在冬季

B.太阳直射赤道时，全球都是春季

C.在中纬度地区，一年中白昼最长的与气温最高的日期一致

D.全球各地，一天中太阳高度最大的时刻不是气温最高的时刻

本题主要考查太阳高度、气温、昼夜长短随季节的变化，虽然比较简单，但大多数学生易错选B或C，正确答案是D。分析原因是：教师在讲授新课或复习课时，没有讲清这三个知识点的相互联系，或者学生在头脑中没有形成完整的知识体系。在进行地理试题讲评时，教师可通过针对性的补偿性教学，弥补学生知识点上的漏缺，培养学生认真、仔细、严谨的学习品质。

我们知道，如何上好地理试题讲评课的方法和策略还有很多，而“借题发挥”无疑是一种比较常见的、非常行之有效的试题讲评方法。本文的一些观点和做法只是笔者的一些拙见和平时实践，有待进一步改进和完善。

参考文献：

［1］ 任忠.地理试卷讲评课的思考［J］.中学地理教学参考，2005（4）：38-39.

［2］［4］ 冯增俊.把教学目标落到位——名师优质课堂的效率管理［M］.重庆：西南师范大学出版社，2008.

［3］ 李治.开放式地理课堂教学的探讨［J］.中学地理教学参考，2009（3）：60.

（责任编校：朱琳）