基于建构主义理论下的初中数学探究性学习实践

王秀颖

【摘要】 随着社会的不断进步，人们已经逐渐进入了一个知识化、信息化的时代.教育的目标是发展人的才能以及创造性潜能.因此，老师在教学过程中应当以培养具有创新精神的人才作为教育目标，避免以往教学中不足的地方，构建不仅可以有效发挥老师的讲解作用还能够充分突出学生主体地位的教学方法.本文主要针对建构主义理论下的初中数学探究性学习实践进行探析.

【关键词】 建构主义理论；初中数学；探究性

学习是学生根据自己已经掌握的知识来接受、理解、掌握新知识的过程，其中主动意愿是非常重要的，没有主动的意愿，学习是毫无意义的.学生只有真正自己想学习，才可以实现有意义的建构.在传统教学中，学生学习效率低下，难以获得良好的学习效果.因此，应当运用怎样的教学方法，让学生可以主动的学习数学，是需要初中数学老师深入研究的问题.

1. 建构主义及其数学教学原则

1.1 建构主义理论

建构主义理论注重突出学生在学习中的主体地位，它提倡学生主动学习，让学生通过已经掌握的知识与新事物展开交互活动，主动积极建构新的知识结构.建构主义理论的核心是学生，引导学生主动探索领悟知识.在以往的初中数学教学中，通常是由老师“满堂灌”，教学方法陈旧，学生对学习提不起积极性.这样会导致学生无法真正掌握知识，在做题目时出现错误或者不能动手的现象.因此，应用建构主义理论展开教学，改革传统的教学方式是十分重要的.

1.2 建构主义数学教学原则

由不知到知的过程是学生在自己脑海中逐渐形成知识体系的过程.老师应当充分发挥自身的指导作用.倘若缺少老师的有效指导，学生就很难单独展开高效的学习.初中数学老师在教学过程中应当把教材中的知识点转化学生容易接受的体系.并且，在学生解答题目过程中，老师给予必要的提示也是必不可少的.老师应当深入研究学生已经掌握哪些知识，将学生已经掌握的知识与新知识有效结合起来.

2. 建构主义理论下的初中数学探究性学习实践

2.1 建立问题情境，激发学生探究意识

建构主义提出，学生在学习过程中进入学习情境能够有利于学生主动学习，主动探究.因此，教师可以通过建立问题情境来激发学生探究意识.传统的数学教学策略很难调动起初中生对学习数学的兴趣，教学效果不理想.老师应当挖掘出数学本身的魅力来唤起学生的探究精神，让学生可以体验数学的美，在探究与应用中感受创新带来的乐趣.初中数学老师在教学过程中应当依据学生的实际情况来设计问题情境，比如充分考虑学生的知识水平、认知规律等因素.在讲解过程中把握学生想问题的特征，为其创造出新颖、活泼的教学情境，促进学生主动研究问题、发现问题.这样不但能够有效的唤起学生学习数学的浓厚兴趣，还能够设置悬念，引导学生去主动学习，为学生更好的学习数学打下良好基础，唤起其探究意识.

2.2 创设宽松环境，营造学生探究氛围

建构主义提出，学生在学习的过程中创设宽松的学习环境，学生能够更大程度的发挥主观能动性.因此，教师可以通过创设宽松环境来营造学生探究氛围.运用上课过程中有限的时间来学习知识是远远不够的，初中数学老师可以组织各种课外活动来进一步培养初中生的学习意识.老师可以鼓励学生多阅读一些有关数学的课外书，从丰富有趣的课外书中体会数学的乐趣，唤起学生学习数学的主动性，激发起探究意识.比如，数学老师在讲解《投影与视图》的知识内容时，可以带领学生走出教室，在室外给学生上一堂生动的活动课.学生在一个宽松开放的环境中，可以更好的发挥其特长，从而达到良好的教学效果.老师可以要求学生提前预习有关内容，准备好有关学习用品.在室外通过简单的实验让学生掌握立体图形与平面图形的有关知识，引导学生展开丰富的想象，让学生在实际操作过程中加深对投影与视图知识的认识，提高他们的动手能力.

2.3 协作动手讨论，增强学生探究乐趣

建构主义提出，学生的动手实践是学生发挥主观能动性，主动接受知识的重要途径.因此，教师可以在课堂上引导学生协作动手讨论，增强学生的探究乐趣.动手实践是指让学生通过自己动手来掌握知识内容，包括动手做题、解答题目等过程，从而掌握知识.只有在课堂上让学生亲手实践，才能够让他们完全感受到数学的乐趣.比如，初中数学老师在讲解“概率统计”的知识过程中，可以向学生问道：“相信同学们都希望有买彩票中奖的机会，那么怎么才能够让中奖的机会大一些呢？”学生们的求知欲望一下就被激发起来了，在这时老师可以让学生对几个周期的中奖情况做个统计，引导他们依据有关数据来编制调查统计表.在学生动手操作的过程中，真正掌握了“概率统计”的有关知识，实现了教学目标.

3. 结束语

建构主义理论注重的是将学生作为教学活动的核心，能够推动学生更加主动，更加积极的学习，为其以后的学习打下良好基础.初中数学老师在开展数学教学活动中应当探索怎样在教学中实施建构主义学习理论指导下的教学方案，完全激发出初中生学习数学的兴趣，提高教学质量，并为初中教学模式改革提供指导.

【参考文献】

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