探讨提高初中数学有效教学的策略

王成

摘 要：随着教学改革的不断深入，如何有效地提高课堂教学质量一直是教学所关注的焦点，那就是“有效教学”。因此，在目前基础教育课程改革的背景下探讨数学课堂有效教学策略就显得尤为重要了。

关键词：初中数学；有效教学；策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-052-1

一、设置问题，创设情境

教师依据课标要求，围绕重难点，预设课文的中心问题。运用实物，现代化教学技术，模拟情境等手段复现或创设情境，以便让学生在学习过程中，激发起学习兴趣，引起学生潜在的求知欲，使学生在新课学习的一开始就进入一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。

问题设计应符合以下要求：直题曲问，变中求新；深入浅出，浅中见奇；层层推进，步步深入；形象表述，激发兴趣；巧设障碍，引导思维等。

如用创设“现实情境”来引入新课。例如：讲解等腰三角形判定定理时，提出一个问题：如图是一张被墨水污染了的等腰三角形纸片，只留下一条边BC和一个底角∠C，想想看有办法把原来的等腰三角形重新画出来吗？让学生凭经验画图，那么画出的图形是不是等腰三角形呢？产生了疑问，然后从问题出发得出判定定理。这样做有效激发了学生的兴趣，提高了学生自己动手、动脑去悟出等腰三角形判定定理的能力。

为此，要优化新知识的导入，要精心设疑，创设问题的情境，真正做到“导情引思”，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。通过设计探索性练习题、通过造成认知冲突、通过学生动手实验、趣味性游戏等导入新课教学情境的创设来导入新知识的学习，使课堂教学达到教学过程与方法的最优化，提高教学效果，促进学生可持续发展。

二、个体差异，重点关注

学生的差异是客观存在的，正确认识学生差异是实施个性化教学的前提，主要表现为认知方式与思维策略的不同以及认知水平和学习能力的差异，因此，教师要因人而异，因材施教，分类指导，分层要求，使学生各得其所，各展其长，各成其才，整体发展，全面提高。

同时，教师要及时了解并尊重学生，满足学生多样化的学习需要，教学中要提倡与鼓励解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。特别对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习。尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，教师要及时地肯定他们的点滴进步。对学生出现的错误要耐心地引导其分析错误产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习数学的兴趣和信心，对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，挖掘和发展他们的数学才能。

三、活用教法，激发兴趣

教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果。

现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，能否引起学生的求知欲望和内心体验。如，在讲“相似三角形”的第一节课时，教师利用放缩尺画了一个卡通人物的头像，学生顿时满腹狐疑，“我们的数学老师又不是美术老师，为什么要用简单工具画出这张形状相同、大小不同的头像呢？”教师抓住学生心情愉快、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了良好的效果。

四、开拓扩展，深化结尾

课堂教学不仅要针对学生的现有水平，更重要的是要针对学生的最近发展区域，既便于解决当前的问题，同时又要蕴涵着与当时问题有关的、能引导学生进一步学习的问题。这样才有利于学生自己去回味、思考、积极主动地继续学习，从而达到新的认知水平。在学习轴对称这节课结束之际，我提了一个学生们很感兴趣的问题：台球问题。很多学生都听说或接触过台球，一听竟然有这样的题，顿时跃跃欲试。如图：台球桌上有E、F两个小球，现要求击打E球，经CD一次反弹后直接击中F球，应将小球E往CD上何处击打？试找出这一点。学生一听，马上进入了积极地讨论中，很快就有两种方案出来：

方案一：作出E点关于CD的对称点E′，再连接E′F与CD交于点M，则点M就是要求作的点。

方案二：作出F点关于CD的对称点F′，再连接EF′同样与CD交于点M，则点M就是要求作的点。

上述这两种方法在本质上是一致的，都是从对称轴的角度入手考虑，只是考虑的出发点不同而已。看到学生们意犹未尽的样子，我又抛出了第二个问题：如果还是上述问题中的E、F两个小球，但现在要求击打E球后经CD一次反弹到CB，再由CB经过一次反弹后直接击中F球，则E球又经怎样的路线运动？时值下课铃声响起，但学生们的讨论并未随下课铃声而停止，反而更加激烈了。看着这一幕，我露出了会心的微笑。

总之，课堂有效教学是一个永恒的话题，是实施素质教育的重要途径，同时也是一个具有时代特色的课题。因此，我们教师应遵循数学教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，采取多种形式和方法，取得尽可能好的教学效果。