将励志教育融入技校语文课教学例谈

当前，不少技校生认为读技校没有前途，和读高中的同学相比好像总是低人一等。还有相当一部分技校生缺乏理想和上进心，不关心父母，不懂得感恩，心中只有自己。对于技校生这个特殊群体，笔者认为应将励志教育融入技校的语文课，旨在唤醒和激发他们的内在动力，用自己的力量成长，并走出不良心理状态，最终希望他们走出校门能做一个有理想有技术有良心的好人。励志教育，是指将信念教育、赏识教育和德育教育有机结合起来的教育。励志教育的重要价值是引导受教育者，以积极阳光的心态面对生活，发掘自己的最大潜能并努力做最好的自己。它的教育方法是赏识每一位受教育者，发掘放大他（她）们的优点，帮助他（她）树立正确积极的人生信念，不断的努力成长，从而唤起他（她）们对人生美好意义的追求和生命成长的深刻体验。基于此，笔者将励志教育融入技校语文课，让课堂成为师生交流对话、思想碰撞和能力展示的励志舞台，带给学生“正能量”。

一、激励学生用正确健康的信念做人

（一）基本做人信念的励志---如：自信自立、改变自我

对于刚进校的技校生而言，笔者上的第一堂课是语文学习激励课，目的是和学生交流语文课能带给他（她）们的帮助。笔者启发学生，学习语文首先是帮助我们树立自信、自立和改变自我的做人信念。为此，笔者讲了著名的励志寓言故事《谁动了我的奶酪》，让学生自我选择：自己像故事中恋旧保守的哼哼和唧唧，还是像勇于改变的嗅嗅和匆匆？不少学生说像哼哼唧唧，有的还习惯呆在家里，只想安逸舒服的生活状态；有的老抱着现成的思考方式；还有的很怀恋原来的学习生活，不愿很快投入到新的学习环境中。笔者引导学生认识到这些都是很消极的状态，可能很大地影响以后的正常学习生活和就业发展。教师应引导大家学习嗅嗅匆匆，细心发现贪恋安逸的危险，应该尽快大胆走出自我封闭的小天地，改变自我。

笔者还启发学生，现实中如果缺少自信自立、改变自我的做人信念，是无法适应和生存于不断变化的现代社会和企业的。一方面笔者启发学生逐渐消除考试升学失利的阴影，努力纠正散慢拖延的不良习惯；另一方面笔者又积极引导激励他们认识自己，了解现代社会企业，发现自身优点，自信进取。

（二）基本道德信念的励志---如：心地善良、感恩奉献

现代企业在选聘技工院校毕业生时，大部分都把优良的思想品德当作第一考察要素。如学生是不是会关心他人，心地善良，这是合作与奉献精神的重要基础。如在教散文《好雪片片》时，笔者在教学中特意引导学生，学习作者关心流浪老人的善良之心，还应该将爱心奉献给更多需要帮助的人。同时，笔者激励学生从流浪老人身上学会感恩，“哲学家卢梭说过‘没有感恩就没有真正的美德，一名一无所有的老人，都能尽自己的微薄之力回报每一个关心帮助自己的人，正是感恩才让老人获得了抵御艰困岁月的坚实精神力量。只要怀着诚实的感恩之心，我们就能尽最大的力量回报父母、关爱他人和奉献社会，也更可能会获得企业和社会对自己的肯定。”

（三）基本人生观信念的励志----如：生活意义、人生价值

引导技校生树立积极的人生观，这对他们以后的幸福生活非常重要。如学习了《人的高贵在于灵魂》一文后，笔者有意组织他们讨论：追求什么样的生活是有意义的？大家讨论后有所领悟，有价值的人生并不是用地位金钱衡量的，衡量的标准是内心是否有充实高尚的精神生活，是否为社会生产和发展做出了自己力所能及的一份贡献。

笔者还组织学生开展了主题演讲活动，如《我看钱》《说幸福》。很多都认识到了自己追求的不切实际和好高骛远，表示愿意从最平凡的工作中磨练自己，从而过上充实有意义的生活。更可喜的是，有一些平时胆小不敢表达的学生大胆地参加了班级和学校的演讲，性格变得开朗阳光起来。

二、激励学生以积极良好的态度做事

（一）人生职业目标的励志----如：先做工作后做事业引导技校生订立现实长远的职业目标，帮助他们走出对前途的忧虑和迷惑，纠正一些学生急于工作却缺乏长远职业规划而盲目打工的观念，这是教学生如何做好职业准备的重要励志教育内容。如教《天堂与地狱比邻》一课时，笔者用激昂奋进的演讲语言启发激励学生说：“人生幸福的第一目标是有一份正当合适的工作，而最重要的目标是赋于工作以积极意义，把工作变成可能为之奋斗一生的事业，实现自己的社会人生价值。同学们选择读技校就是渴望早日工作，早日独立，是值得鼓励的。更希望同学们能从踏踏实实的平凡工作中找到乐趣，更能找到工作的价值。”

（二）重要职业态度的励志---如：忠诚尽责、积极主动

忠诚尽责和积极主动是企业最需要的可贵职业态度，如学习《员工守则》时，笔者“当起”了某公司的人事培训经理，学生“当”员工，课堂变成了公司工作制度学习讨论会。笔者很赏识地鼓励“员工”们说：“大家都是积极向上并希望公司发展好的，只要认真学习员工守则，及时提出疑问和合理建议都会获得公司奖励。”结果“员工们”非常踊跃参与到讨论中，不少“员工”还提出了如何遵守履行员工守则的独到看法。还有的“员工”对“不能兼职”等条款展开了积极的辩论，从而加深了对员工守则含义和意义的理解。课余，笔者还引导打寒暑假工同学畅谈打工体会，不少同学都说打假期工很苦，老板很苛刻，迟到两分钟就要被罚款，他们再也不愿到那公司打工了。但却有名学生说他从没被罚过，还每月全勤获得了公司奖金。这些实例充分说明通过笔者开展的新颖活泼的学习激励活动，好好工作和发展的重要准则便是积极主动、忠诚尽责。

三、激励学生以开拓进取的精神创新

技校生很喜欢尝试新颖的有可操作性的学习活动，只要教师设置切合实际的工作或生活情景，激励学生积极参与，他们创新的精神和力量就会被激发出来。如教应用文《计划》时，笔者上课开始设置了不同具体情景，布置不同具体项目任务，引导不同专业和不同学习程度的学生模拟完成以下计划：《××生产车间上半年生产计划》《××产品营销计划》、《××班郊游户外拓展计划》、《本人工作第一个月工资使用计划》。机械电子类程度好的学生积极投身第一个计划的探究尝试，营销类程度好的学生也对第二个计划很感兴趣，这两个计划都和他们的专业和工作情景很切合，学生认为自己就是“生产者”和“营销者”，很快就以自身专业角度从若干方面思考合作讨论，作出了完成任务的初步计划。而不分专业类别的中等程度学生对第三个计划更是跃跃欲试，还不用笔者多教，他们就想出了多种郊游方案，制定出交游拓展的目的、时间、内容、采购、安全等种种设想。而程度较差的学生也被最后一个计划激起了很高的写作欲望，第一个月工资怎么花，早被他们打好了种种“如意算盘“。笔者所教班级各级各类学生，都在期待他们自己的“计划成果”胜利出台，创新的欲望和情绪也都非常高涨。同学们都从笔者有意识设置的生活职业活动情境中得到了很多的激励，他们觉得语文其实就在自己身边，既实用又那么亲近，所以学习语文的兴趣也变得越来越浓厚了。

（魏劲松 贵州省电子信息高级技工学校 558000）