古典诗歌教学中民族传统文化精神的培养

民族传统文化是中华民族集体智慧的结晶，其璀璨的光彩、辉煌的成就深深影响着一代又一代华夏儿女。当代大学生应继承和弘扬优秀的传统文化精神，提升人文素养。本文简要论述在古典诗歌教学中，从家国情怀、传统美德、人伦温情、高尚情操等方面培养学生的民族传统文化精神。古典诗歌是中国文学史上最璀璨的明珠，诗歌中蕴含着我国古代人民无数的思想、情感和智慧。孔子曰：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”诗歌是一种纯美的文学形式，它不仅可以培养人的高雅的情趣、丰富的情感，更能反映社会生活、忠实地记载着民族前行的脚步，它所创造出来的风骨和表现出的意蕴和精神，对读者的思想和品德能产生深远的影响。通过诗歌教学，能将这些优秀的民族传统文化精神一代代传承下去。因此，在古典诗歌教学中，不应该只是简单的背诵和理解，而是要让学生感受诗人的情怀，领悟中国传统文化精神，提升学生的人文素养。

一、古典诗歌对学生家国情怀的渗透

爱国主义是文学作品中的重要主题，关于爱国主义题材的诗歌更是比比皆是。因而，结合诗歌教学进行爱国主义教育可以培养恢宏的民族精神和国家情怀。《诗经》中“与子同袍”的爱国思想，屈原《离骚》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的忧国忧民情怀，岳飞“待从头收复旧山河，朝天阕”和陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的爱国壮志，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节和精神，他们把爱国主义的主题弘扬到了前所未有的高度，而范仲淹在《岳阳楼记》中“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，其爱国情怀更为后人树立了一座爱国主义的永恒丰碑。家与国是相连的，在我国传承几千年的儒家文化体系中，故园情结是读书人一直难以割舍的。对国家的忠诚与热爱是知识分子的人生坐标之一，而对故乡的眷恋和向往，也是一种人本情怀。因此，乡愁在古典诗歌中也是一个重要主题，比如陶渊明的《归田园居》“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁写鸟恋旧林，池鱼思故渊。”李白的“举头望明月，低头思故乡”（《静夜思》），杜甫的“露是今夜白，月是故乡明”（《月夜忆舍弟》）和“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”（《秋兴八首之一》），无不表现了一个游子对故园的思念。故乡是根，是生我养我的地方，无论身在何处，对故乡的眷恋和回归感是每个人内心深处永远的情结。

二、古典诗歌蕴含着中华民族传统美德和高尚品质，有助于学生塑造崇高人格

诗歌作为中国文学史上具有辉煌成就的一种文学形式，几千年来传承着中华民族优秀的传统文化，其中闪烁的人文精神对后世人的思想、品质、人格的培养起着重要作用。如杜甫在《秋风为茅屋所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、“吾庐独破受冻死亦足”中表现出的济世情怀；李白的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月，天生我材必有用，千金散尽还复来”（《将进酒》）的诗句，完美诠释了其傲岸豪迈的性格特点；岳飞“三十功名尘与土，八千里路云和月”（《满江红》）尽显一位民族英雄豁达淡泊的胸怀；陶渊明“不为五斗米而折腰”的刚正不阿精神；曹操“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”（《龟虽寿》）的豪情壮志。这些古典诗歌中无不反映了中华民族的传统美德和高尚情怀，它对塑造华夏国民的人格起到了潜移默化的作用。

三、古典诗歌中对传统人伦温情的礼赞，润化学生的感恩之心

在众多古典诗歌中，人伦情怀的表现和歌颂是一个重要的主题。自古以来，亲情、友情、爱情是维系着我们人类生存发展下去的重要精神支柱，表现此类题材的诗歌也比比皆是。亲情一直被认为是最无私、最珍贵的感情，它堪称人际情感的核心。通过感受诗歌中饱含的浓浓亲情，培养学生珍惜亲人、感恩父母之心。比如那首家喻户晓的《游子吟》（孟郊）“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”寥寥数十字，写出了母亲对儿子的关爱之情、儿子对母亲的感恩之情，可谓语言朴素，情真意切。唐代白居易的一首《燕诗示刘叟》更是道尽天下父母心，警示为人子女者要懂得感恩父母，“思尔为雏日，高飞背母时。当时父母念，今日尔应知。”还有吟咏兄弟之情的诗歌也令人感动，如王维的《九月九日忆山东兄弟》中有“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，杜甫的《月夜忆舍弟》中“有弟皆分散，无家问生死”，都表达了对兄弟的思念和牵挂。

朋友之情是我们人生道路上一盏温暖的灯光，孔子亦云人生不可不有几个益友，它能丰富我们的生活，困境时助我们一臂之力，其情弥足珍贵。诗人王勃在《送杜少府之任蜀州》中曾写下“海内存知己，天涯若比邻”的名句，歌颂友谊的天长地久；李白听说好友王昌龄被贬时，心中甚为牵挂，写下“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”的诗句，表达了朋友间患难与共的珍贵情谊，还有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”亦表达了李白与友人的深情厚谊。在学习古典诗歌时，应引导学生深入领会诗中情感，培养学生正确的交友观，学会关爱他人，珍视友情，与人为善，以心交友，处益友、结挚友。

爱情是文学中永恒的主题，而诗歌是长于言情的，因而爱情诗在古典诗歌中可谓首屈一指。这些诗中有对美好爱情的向往和追求，也有对纯洁高尚爱情的赞美和歌颂。如《诗经》中的《关睢》、《蒹葭》表现了主人公对意中人的执着追求；乐府诗《孔雀东南飞》则赞颂了有情人对爱情的忠贞不渝的精神；元稹的《离思》中有“曾经沧海难为水，除去巫山不是云”的诗句，表达了对已故爱人的深切怀念，可谓一往情深；而陆游的《沈园二首》亦表达了一个古稀老人对曾经的爱妻半个世纪的爱恋和思念。这些爱情诗表现出的美好与纯真，可以帮助现代学生树立正确的爱情观，培养纯净的情感。

四、古典诗歌中蕴含真善美，可以培养学生的高尚情操

古典诗歌以其特有的审美形象性、审美情感性、审美价值性给人以高度的审美享受和精神享受，如古诗中的优美意境、画面、语言和情感，读来如饮甘泉、如品名茶，使人形成高雅的情趣、丰富的情感和完美的人格。如张若虚的《春江花月夜》，素以其意境美、画面美、音乐美、语言美而成为“千古绝唱”，给读者以美的享受。还有一些山水田园诗，赞美了祖国的名山大川、田园风光、青山绿水，这类诗歌不仅培养了学生热爱祖国山河的情感，还帮助学生树立环保意识，注重人和自然的和谐相处。如陶渊明的《饮酒》、《归田园居》均描写了一幅幅恬静的田园风光；孟浩然《过故人庄》诗中的“绿树”、“青山”、“场圃”、“桑麻”，呈现出一派农家特色；王维的《山居秋暝》中的“明月”、“青松”、“清泉”、“山石”、“翠竹”、“青莲”、“浣女”、“渔舟”，一幅宁静淳美又清闲活泼的优美画面，令人赏心悦目。总之，在诗歌中领略美、领悟真、感染善，不仅可以提高学生的艺术素养，还可陶冶情操、净化灵魂、提升品位。

在文化多元化的今天，在民族传统文化精神逐渐淡化，人格操守、天下情怀、道义担当逐渐退位，真与伪、善与恶、美与丑逐渐模糊的背景下，通过阅读和鉴赏古典诗歌，感受和领悟其中的精神内涵和人文情怀，对继承优秀的民族传统和弘扬民族文化，培养学生的人文精神、树立理想人格和价值取向具有深刻的现实意义。

本文系咸宁职业技术学院院级课题《古典诗歌教学中学生人文精神培养的研究》的研究成果（编号：2015d010）。

参考文献：

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[4]冯燕.如何在古典诗歌教学中加强学生的人格教育[J].读与写，2012，（9）.

（吴晓辉 湖北咸宁职业技术学院人文艺术系学院 437100）