信息化条件下职业院校教学方式变革研究

杜新满 ，陈志明，李素君，王斯蕾

(1. 黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002；2.黄冈市广播电视大学，湖北 黄冈 438000)



信息化条件下职业院校教学方式变革研究

杜新满1，陈志明2，李素君1，王斯蕾1

(1. 黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002；2.黄冈市广播电视大学，湖北 黄冈 438000)

摘要：为了了解在信息时代成长起来的职业院校学生的学习特点和要求，通过问卷、座谈、统计、分析等方法，用数据和图表精确反映职业院校学生学习方式的特点，对课堂教学方式的需求，分析出信息化技术对职业院校教学的主要影响，探讨信息化条件下职业院校教学方式的变革趋势及其发展方向。

关键词:职业院校；信息化条件；教学方式；学习方式

信息技术对教育发展具有革命性影响。信息技术在教育领域中的广泛应用，使教育的发展呈现出很多新的趋势与特点，各种有别于传统教学方式的新的教学模式应运而生。对信息化条件下职业院校教学方式变革的研究，首先要研究这些在信息时代成长起来的当今职业院校的学生，在学习方式上有那些变化？他们希望的课堂教学方式是怎样的？然后再根据教育心理学的相关理论研究高职院校在当今信息化条件下教学方式的变革趋势。为此，课题研究团队组织了一次针对职业院校学生喜欢的课堂教学方式和学习方式的问卷调查。

一、 调查对象、内容与方法

调查对象包括：中职学生、高职学生、高职3+2专本连读学生等三个类别的职业院校学生。调查内容包括：课堂教学方式、课堂教学手段、学生获取信息资源的方式、学生学习方式、课堂气氛及师生关系五个部分。

调查研究方法：调查通过纸质问卷方式进行。部分调查数据采用现场座谈方式进行质量控制。累计回收问卷100份，纳入分析的有效问卷100份。调查数据采用Excel 2010进行分析。

二、 调查结果与分析

(一) 教学方式

1. 课堂小组活动

在课堂上进行小组活动，是很多教师经常运用的一种教学方式，对此有77%的学生认为小组活动对自己的学习有帮助、喜欢，有32%的学生认为小组活动只是少数人在活动。

图1　学生对课堂小组活动的看法

2. 课堂教学方式

学生喜欢的课堂教学方式，排在前三位的分别是：老师讲授内容过程中，利用网络视频资料强化对所讲内容的理解与记忆，以老师讲授和课堂讨论为主，占76%；其次是：老师运用大量案例来进行教学，以老师的讲授为主，加以少量讨论和提问为辅，占56%；第三是：翻转课堂教学方式(利用网络平台上的课程视频，学生提前看视频学习内容，课堂上老师主要是答疑以及学生讨论)，占40%。排在后三位的是：老师集中讲课，以老师的讲授为主，学生主要听讲和记录，占12%；老师满堂提问，学生集体回答老师的问题，占7%；老师少讲解，学生自由看书和练习，占6%。

3. 课堂讨论及讨论时间安排

对于课堂讨论是否必要以及应该花多少时间来进行讨论这个问题，69%的学生认为课堂讨论非常必要，45%的学生认为一节课应该花1/4的时间进行讨论，认为课堂讨论没有必要的仅占2%。

图2　课堂讨论及其讨论时间

(二) 教学手段

1. 课堂教学手段

对课堂教学手段，有69%的学生认为“教师应该根据教学内容的不同特点，运用不同的教学手段，为学生学习知识和技能提供必要支持”；其次有28%的学生认为“教师应善于使用各种教学手段、工具，特别是多媒体、网络等现代教育技术”；只有3%的学生认为“应多运用多媒体技术，越多越好”。

2. 学生对多媒体教学的感受及其原因

几乎所有的老师都愿意运用多媒体进行课堂教学，对于多媒体教学学生的感受又是怎样呢？调查结果显示：55%的学生非常喜欢多媒体教学，有42%的学生对多媒体教学感觉一般，这也可能跟他们从小学到中学以来一直接受的大多都是多媒体教学有关，已经没有新奇感了；另外有50%的学生认为多媒体教学直观、形象、效果好，33%的学生认为多媒体生动的画面更加吸引注意力。

图3　对多媒体教学的感受

(三) 获取信息资源

1. 信息资源获取途径

在这个信息化时代成长起来的学生在信息资源的获取途径上有哪些特点，对于这个问题的回答排在前三位的是：互联网，占59%；书本，占35%；同学和教师，占22%；排最后的是图书馆，占3%。

2. 网络学习采用方式

既然大量的学生对信息资源的获取途径是互联网，那么学生平常的网络学习一般采用的方式是怎样呢？选择“手机”的占56%，选择“平板电脑或笔记本电脑”占9%，选择“台式电脑”占1%，而这三种方式都会采用的占34%。

3. 移动网络学习范围

学生采用移动网络进行学习，其学习内容主要是什么？选择“专业内学习(本专业科目)”占38%，选择“专业外学习(英语或者其他科目)”占9%，选择“想考证、发表论文或继续深造”占7%，而选择以上三者都有的比例最大，占46%。

(四)学习方式

1. 学校网络平台的教学视频

如果学校网络平台有各门课程的教学视频，你愿意通过校园网络平台来进行学习吗？有77%的学生选择了“很愿意，这样很好，如果在课堂上没弄懂，还可以看视频弄懂”；17%的学生选择了“无所谓”；只有6%的学生选择了“不愿意”。

2. 课堂学习方式

对于学生最喜欢的课堂学习方式，最多的选择是小组协作式，占55%，关于这一点与前面学生对课堂小组活动的看法的一致的。前面有数据显示，在课堂上，认为小组活动对自己的学习有帮助、喜欢的学生占77%。

图4　学生对课堂学习方式的认识

3. 课堂上难题的解决方式

学生在课堂上遇到难题时其解决方式，选择“借助课堂讨论，与老师、同学的讨论下找到答案”的学生，占55%；其次，选择“在老师的引导下自己找出答案”，占38%；选择“老师直接告诉答案”的学生，占6%；选择“其它”的学生，占1%。

4. 课堂内容的记忆与理解

学生对课堂学习内容的记忆与理解方式，选择应该理论联系实际来学的占69%，选择在理解的基础上强化记背来掌握的占28%，选择死记硬背的仅占3%。

图5　学生对待课堂学习内容的态度

5. 学习流程

对于什么样的学习流程更有利于学生的学习这个问题，94%的学生选择了：先预习，再上课，然后课后复习；对于：“上课看课外书，有空再复习”、“只是上课，没进行预习和课后复习”这两个选项的百分均为零，无人选择；而另外两项：“先预习，然后上课(课后不复习)”、“上课自己看课本不听课，有空再复习”仅占1%；4%的学生选择“没预习就上课，然后课后复习”。

6. 课堂学习效率的决定因素

有65%的学生认为自己的课堂学习效率主要取决于自己的学习状态；33%的学生认为主要取决于老师的教学方式；2%的学生认为课堂学习效率取决于同学间的关系。

(五)课堂气氛及师生关系

1. 课堂氛围

对于课堂气氛，选择课堂气氛活跃的，占76%，选择课堂气氛安静的，点11%。

图6　课堂气氛

2. 师生关系

对于学生喜欢在课堂教学中的师生关系，选择“老师为主导，学生为主体，师生关系民主、互动、融洽”，占90%；选择“以学生为中心，老师处处为学生服务，师生关系很融洽”，占9%；选择“老师是中心，高高在上，学生以接受和服从为主，师生关系不融洽”，占1%。

三、结论和建议

(一)课堂教学方式及学习方式

由“教学方式”这一组数据不难看出，大部分学生喜欢课堂小组活动，认为课堂小组活动对自己的学习有帮助，同时认为课堂讨论是非常必要的，讨论时间应为一节课的1/4。在课堂教学方式上，76%的学生选择了利用网络视频加老师讲授和课堂讨论，用专业词汇来讲，这就是很多研究资料中所说的混合教学模式：在信息化技术的支撑下，传统教学(课堂教学)+实验活动+网络学习。40%的学生选择翻转课堂教学，这一结果应该与学校目前的信息化状态有关，如果学校能够无线网络全覆盖，这一选项的比例会有所提升。由“学习方式”这一组数据分析进一步证实了以上结论， “如果学校网络平台有各门课程的教学视频，你愿意通过校园网络平台来进行学习吗？” 77%的学生选择了很愿意。说明如果条件成熟，混合教学模式和翻转教学方式都是信息化条件下比较适合职业院校学生的教学方式。

数据分析结果同时说明：课堂讨论、小组协作、理论联系实际都是学生喜欢的学习方式，其中有69%的学生认为课堂上的内容应该理论联系实际来学，要达到理论联系实际的学习目的，则其教学方式应该是：“教学做合一”才匹配。也就是说作为职业院校的教师，应考虑如何将“教学做合一”与混合教学模式进行完美结合，由数据分析结果可以看出，职业院校的学生仍然有学习的欲望，关键是作为教师如何去点燃和保持这一欲望。启发一个心灵，比简单地传授知识和技能更重。先进的知识与观念以及各种经典案例是可以引进的，但无法引进好奇心，无法输入面对难题的无所畏惧。在被动学习与主动学习的内心对抗中，如何取得成功，这才是作为教师应时常考虑的问题。

(二)希望与建议

由“教学手段”、“获取信息资源”和“课堂气氛及师生关系”这三组数据分析结果，说明在信息化时代成长起来的当今学生，他们才是信息社会的原居民，六七十年代及以前出生的人，在其学生期获取信息资源的方式可能大部分是图书馆，而今只有3%的学生选择了图书馆，59%的学生选择了互联网，而且大量的学生是用随身携带的手机，学习范围包括专业内、外，绝大部分学生认为利用这些移动设备可以随时随地根据自己的需要学习，很方便。他们希望老师在课堂上能熟练运用各种现代信息化手段，说明要作一名与时俱进的职业教育教师，除了专业知识的更新学习外，还要不断学习信息化技术方面的知识和技能。应该不断的充实自我，提升自已的专业水平，开阔眼界、开拓思维。学习利用信息技术改造传统教学，在信息技术环境中改变教师角色、教育理念、教学观念、教学方法等。

根据建构主义学习理论，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。作为老师应关心学生懂了多少、会用多少，而非教了多少。我们的任务是什么，其实极其简单：那就是培养出一群懂得主动学习的青年，对世界好奇，对问题好奇，对未知好奇。有礼貌、并懂得尊重别人。

对于职业院校的学生，许多人都有一个共识，那就是：双差生，即学习态度差，学习基础差。我们不能将职业院校的学生去跟名牌大学的学生比较，在名牌大学老师可以是演员，学生可以津津有味地看老师表演；可职业院校，老师不是演员，是导演，演员应该是我们的学生。要求学生真正掌握一门赖以谋生的职业技能，要利用一切可能，营造出活跃的课堂气氛，激发出学生的热情与好奇，并由此改变他们的人生。让职业院校的学生，升起理想的风帆搏击风浪。

参考文献：

[1]郑云翔.信息技术环境下大学生个性化学习的研究[J].中国电化教育,2014(7):126-132.

[2]王彦,沈正梅.信息化环境下高职数学混合教学模式研究[J].学园,2012(15):19-20.

[3]郑云翔.新建构主义视角下大学生个性化学习的教学模式探究[J].远程教育杂志,2015(4):48-58.

[4]刘景颖.建构主义学习理论及其对教学的影响[J].福州师专学报(社会科学版),2001(6):57-60.

[责任编辑：罗幼平]

Reform Study on Teaching Methods under Informationization in Vocational Colleges

Du Xinman1, Chen Zhiming2, Li Sujun1, Wang Silei1

(1.HuanggangPolytechnicCollege，Huanggang438002Hubei;2.HuanggangRadioandTelevisionUniversity,Huanggang438000Hubei)

Abstract:In order to understand the learning characteristics of the college students growing up in current vocational colleges in the information age, to know which teaching methods will be suitale for them. Through questionnaire, seminars, statistics, analysis and so on, the study features and desire for teaching methods of the vocational college students have been reflected by data and charts, the main impact of information technology on teaching in vocational college has been analyzed, and the teaching reform trend and developing direction have been discussed under the informationization.

Key words:Vocational college; Information conditions; Teaching methods; Way of learning

DOI：10.3969/j.issn.1672-1047.2016.02.08

中图分类号：G420

文献标识码：A

文章编号：1672-1047(2016)02-0026-04

作者简介：杜新满，女，湖北新洲人，副教授。研究方向：职业教育教学，医学物理学教学。

基金项目：湖北省教育科学规划研究重点课题“信息化条件下职业院校教学方式变革研究”(2015GA074)；黄冈职业技术学院教学研究项目“现代信息技术在教学中运用的研究与实践教学研究”(2014C2041104)。

* 收稿日期：2016-03-03