应用型本科高校市场营销专业创新创业人才培养模式的改革与实践

王玉霞（辽宁对外经贸学院　国际商学院，辽宁　大连　116052）



应用型本科高校市场营销专业创新创业人才培养模式的改革与实践

王玉霞
（辽宁对外经贸学院国际商学院，辽宁大连116052）

摘要：国家教育改革转型要求应用型本科高校市场营销专业要实施创新创业人才培养，但是目前市场营销专业在创新创业人才培养中存在诸多问题，本文在协同创新理念下，构建了市场营销专业“一二三四五”创新创业人才培养模式，并提出了一系列实施保障措施：确立“创新创业型”人才培养方式、创新教学方法与手段、培养理论与实训兼备的“双师型”师资队伍、加大创新创业项目的扶持力度、优化协同创新合作机制.

关键词：市场营销专业；创新创业；人才培养模式

1　引言

教育部2010年下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，明确指出高校应把创新创业教育纳入素质教育的教学体系.国家教育部2014年工作重点指出，引导一批本科高校向应用型人才培养转型，到2020年逐步形成适应社会经济发展、产教融合、高等教育与职业教育相对接的具有中国特色的现代职业教育体系.应用型本科重在“应用”二字，各专业应结合地方特色，培养具有较强竞争力和适应力的高素质应用型人才.因此具体到应用型本科市场营销专业，培养具有实践能力与创新创业能力的营销人才是应用型本科教育的目标之一.

关于“创新创业人才培养”的研究，国外学者没有明确提出“创新创业人才”的概念，对“创业型人才”进行了系统地研究，但是对“创新型”研究只局限于心理学领域.国内学者对“创新创业人才”的研究文献较为丰富，刘飒（2000）[1]提出创业能力、创新能力与国际能力的培养是中国入世后中国高职教育的培养重点；张进（2006）[2]提出培养大学生的创新创业能力，着重从宏观方面、思想层面更新教育观念，微观领域、实操层面优化人才培养方案；曹胜利（2008）[3]从知识经济时代与创新型国家建设的背景出发，提出“第三张教育通行证”的发展，明确了创新创业型人才的培养是新型大学的任务；薛凡（2014）[4]以黄淮学院大学生创新创业园为例，阐述了校企协同创新进行创新创业型人才培养的实践与探索.国内很多学者对“市场营销专业创新创业人才培养”也进行了不同程度的研究，

孙立辉（2007）[5]从培养实战能力和创新能力的教学过程主线出发，构建了具有创新意识和战略眼光的创业实战教学目标的市场营销人才培养模式；陈秋梅（2009）[6]以重庆工商大学市场营销特色专业建设为例，提出了素质与能力一体化的培育理念，以夯实专业基础,积极推进市场营销专业的可持续发展；张超武（2011）[7]以安徽科技学院为例，阐述了普通本科院校市场营销专业创新创业人才培养的对策；杨世信（2012）[8]以广西财经学院市场营销专业为例，提出了职业化视角下的高校创新人才培养模式研究；陈友余（2015）[9]以湖南财政经济学院为例，提出了从教学模式的革新、立体化实践教学的构建等多方面推进应用型本科院校市场营销人才培养模式创新与实践.综上所述，国内很多学者对于市场营销专业创新创业人才培养的研究主要集中在目标、理念、机制或制度方面进了研究，本文结合以上研究提出了协同创新平台上的“一二三四五”应用型市场营销专业创新创业人才培养模式，所以此问题的研究具有一定的理论与现实意义.

2　应用型本科高校市场营销专业创新创业人才培养存在的问题

2.1人才培养方案设计不尽合理

目前国内很多本科高校的市场营销专业人才培养目标已经定位于“应用型”、“创新创业型”，但培养方式仍旧定留在研究型高校学历教育阶段，重理论、少实践，缺乏特色，针对性不强，与地方经济不能有效接轨，无法满足差异化、多样化的人才需求.教学计划一般包括公共基础课、专业基础课、专业选修课、公共选修课，普遍存在理论教学比重偏高，实践教学比重偏低的现象.人才培养方案中创新创业类的课程开设的偏少，部分高校只开设了孤立的创业课程，但是与专业其它课程衔接不够紧密.

2.2课堂教学创新力度不够

课堂是应用型本科市场营销专业创新创业教育实施的重要环节，目前大部分高校虽然定位于“应用型”、“创新创业型”人才培养，但课堂教学的方法和手段依然以教师讲授为主，片面强调教师的支配性与指导性，学生的参与时间偏少.由于缺少有效的师生互动和学生自主参与的环境，直接导致学生思维的僵化与单一，不利于学生创新创业意识的形成和能力的培养.

2.3“双师型”教师严重匮乏

所谓“双师型”教师队伍是指教师兼理论教学与实践教学为一体的教师.当前应用型本科高校的市场营销专业的教师一般从高校毕业直接进入高校从事教学工作，缺乏企业工作的经验，实践经验偏少.并且在长期的教学活动中，很少进行企业调研，采集一手案例，而一味的照搬书本知识.由于教师自身实践经验匮乏，很难培养高水平的具有创新创业能力的学生.

2.4创新创业项目扶持力度不足

应用型本科高校对学生创新创业项目的支持力度不足，表现为经费扶持、政策鼓励等方面支持力度不够.学生创新创业项目的经费一般来自省厅的拨款，学校的经费配套是有限的，并且项目的数量也是有限的，会导致部分创新创业项目中途终止.并且学校对创新创业项目的政策鼓励也非常匮乏，学校缺少相关的创业园区或基地，学生的创新创业团队基本孤军奋战，没有相对接的创业平台和相关的鼓励措施，使学生的创业热情遭受打击.

2.5协同创新合作机制有待改善

目前应用型本科高校市场营销专业的协同创新人才培养方式分为两种，一是内部协同，包括高校之间与高校内部院系部门之间的创新合作人才培养；二是外部协同，包括高校与地区行业企业、研究机构以及高校的国际交流与合作办学.这两种形式都有一定的局限性，内部协同组织较松散，缺乏有效的沟通与交流；外部协同由于信息、需求、利益分配的不对称性，导致协同各方主体缺乏积极性与主动性.

3　应用型本科高校市场营销专业创新创业人才培养的创新与实践

3.1应用型本科高校市场营销专业创新创业人才培养模式的构建

应用型本科高校市场营销专业创新创业人才培养模式的构建为“一个目标”，“两轮驱动”，“三种能力”，“四项改革”、“五大模式”的人才培养模式，即“一二三四五”人才培养模式.

（一）一个目标

图1　应用型本科高校市场营销专业创新创业人才培养模式的构建

以培养应用型、创新创业型的市场营销专业人才为目标，使学生具备创新创业精神与能力以及应用实践能力较高的复合型人才.

（二）两轮驱动

强调理论教学与实践教学两轮并驱.注重对基础知识的讲授同时，一定要加强学生实践能力、专业能力、应用能力、创新创业能力的培养.

（三）三种能力

着重培养具有专业基础能力、现代通用能力、营销专业综合创新创业实践能力.专业基础能力包括学生应该掌握营销专业相关的理论知识与理念，现代通用能力包括学生应该掌握计算机、语言沟通、人际交往、法律、心理学等基本知识与运用，营销专业综合创新创业实践能力包括学生应该具备调研、策划、管理、组织、运营、财务分析等能力.

（四）四项改革

从教学内容、教学方法、教学手段、考核评价体系等4个方面开展教学改革.创新创业课程体系与教学内容要优化；教学方法的运用要合理，多种方法并用激发学生的主动性、参与性、创新性；充分利用先进的教学手段，扩大学生的知识面与知识量；构建全方位的考核体系，如将学生创业实践、竞赛等纳入考核范围，激发学生创新创业的热情.

（五）五大模式

构建校校协同、校所协同、校企（行业）协同、校地（区域）协同、国际交流与合作协同创新五大创新创业人才培养模式.高校由于历史与地域的差异，在学科专业建设上的教科研能力、课程资源的丰富程度、学生实践能力的培养、信息技术的利用等多方面存在很大的合作空间，根据特色与发展情况校校协同，达到优势互补；应用型本科高校目前还是以教学为主的院校，教师与学生的创新研究能力的广度与深度还待进一步开发，如果与地区相关的科研院所（如创业企业研究机构）进行协同创新，对进行创新创业型人才的培养极为重要；构建校企（行业）合作新模式，充分利用学校与企业或相关行业的优势资源，达到信息共享；创新创业人才培养的实施要结合区域特色，服务地方经济，如开设汽车营销、房地产营销等方向；引进国外成功的创新创业教育模式，广泛深入地开展国际交流与合作.

3.2应用型本科高校市场营销专业创新创业人才培养的创新与实践

1.确立“创新创业型”人才培养方式，优化课程体系建设

人才培养方案要创新，避免与社会现实脱节，具体表现为：加大实践教学的比例，实践教学的比例应上升至35%左右；增加创新创业课程模块；增加校外实习的时间，可以考虑3+1模式培养（即校外实习的时间为1年，包括综合实习、顶岗实习、毕业实习），并且毕业设计应该避免单一的毕业论文这一种表现方式，应该增加营销策划、促销方案、调查报告、广告策划等多种创新表现形式.

创新创业课程体系包括学科课程、活动课程、环境课程.学科课程注重提高学生的创新创业意识与创新创业素质，如开设经济学、管理学、法学、心理学、艺术学、人际交往等相关学科.活动课程注重提高学生的创新能力与动手能力，活动的形式可以多样化，如参观企业、举办创新创业专题讲座与报告、访问消费者、模拟创业以及各种类型的创新创业大赛等.环境课程是从学校层面形成创新创业的政策环境，通过网络、宣传栏等方式形成创新创业的人文环境，结合校风、教风、学风建设，形成创新创业的心理环境.

2.创新教学方法与手段

依托计算机与网络，充分利用先进的教学方法与手段，积极开展慕课、微课、翻转课堂等多种方式创新课堂教学，扩大学生的知识面与知识量.继续广泛推行案例式、讨论式、情景模拟式教学，激发学生兴趣、调动学生的主动性和参与性，达到创新创业教育的目的.进行模拟仿真、改善实验教学条件，通过引进市场营销模拟软件、信息系统软件、人力资源模拟软件、电子商务模拟软件、财务管理模拟软件和物流管理模拟软件，结合市场营销专业创新创业教育的特征，积极开展实训教学，提高学生实践能力.开展各种类型的比赛活动，提高学生的创新能力，如全国市场营销大赛、市场调查大赛、广告大赛、大学生创新创业大赛等，通过比赛提高学生的社交能力、团队协作能力、语言表达能力等.

3.培养理论与实训兼备的“双师型”师资队伍

通过内部培养，提高营销专业教师的实践应用能力.首先学校应该提供更多的校企合作与产学研合作平台，让教师走进企业学习、培训、交流，通过真实的岗位训练提高教师的实践经验与学术水平，并且学校应该出台相应的保障措施，如教师的企业挂职可以纳入课时量的考核；其次可以把学生拉到实践基地进行现场教学，如讲授品牌策划、包装策略等，避免“照本宣科”的乏味性，提高课堂教学的实践性.

通过外部引进充实师资队伍.从企业聘请相关的营销、创新创业专家进入课堂，通过真实的专家讲座，将行业规范与标准引进课堂，并通过真实的创业经验与营销经典案例讲授，增加课堂的鲜活性，提高学生的创新应用能力与职业实践能力.

4.加大创新创业项目的扶持力度

学校应该通过各种方式加大创新创业项目的扶持力度.一是加大资金的支持力度，并且对创新创业的团队给与一定的奖励基金；二是建立大学生创新创业基地或园区，通过专业的创新创业平台或场所，鼓励学生进行创新创业项目的实施与开展；三是为学生提供创新创业咨询服务平台，给创业团队提供管理、财务、营销、法律等方面的服务咨询；四是为学生的创新创业项目寻找社会对接平台，提高项目的市场转化率与社会贡献率.

5.优化协同创新合作机制

首先国家和政府可以通过相关的法律和政策推进协同创新合作机制，如对承担校企合作教育的企业单位，根据承担的学生数量和消耗企业材料的费用，考虑适当的税收减免和财政补贴，调动企业的积极性.其次构建协同创新管理团队，使之独立于协同各方主体之外，协调各方利益，促进交流与合作，加强营销专业创新创业人才培养的能力，如美国设立的“企业关系联合会”，英国设立的“培训与企业委员会”，法国设立的“教育企业工作线”，韩国设立的“产学合作科”等.再次应用型本科高校市场营销专业自身要提高办学水平、科研水平和加强学生职业素质教养，改变学生技能欠缺的现象，加强学生职业道德、责任心、价值观的教育，树立爱岗敬业的精神风貌.

参考文献：

〔1〕刘飒.创新能力创业能力国际化能力中国加入WTO后高职教育人才能力培养的重点[J].教育与职业，2000(01)：15-17.

〔2〕张进.关于高等院校构建创新创业人才培养体系的思考[J].南京社会科学，2006(12)：125-128.

〔3〕曹胜利.建设创新型国家与创新创业人才培养——关于“第三张教育通行证”几个认识问题的探讨[J].中国高等教育，2008(05)：59-61.

〔4〕薛凡.校企协同创新培养高素质技术技能人才——黄淮学院大学生创新创业园的建设实践与探索[J].河南教育(高教)，2014(03)：15-17.

〔5〕孙立辉.创业型、实战型市场营销本科专业人才培养模式的改革与实践[J].长春金融高等专科学校学报，2007(02)：60-63.

〔6〕陈秋梅.市场营销专业创新型人才培养模式研究——以重庆工商大学市场营销特色专业建设为例[J].教育理论与实践，2009(12)：21-23.

〔7〕张超武.市场营销专业应用型创新创业人才培养模式研究[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2011(07)：189-191.

〔8〕杨世信.职业化视角下的高校创新人才培养模式探索——以广西财经学院市场营销专业为例[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2012(09)：161-163.

〔9〕陈友余.应用型本科院校市场营销人才培养模式创新研究——以湖南财政经济学院为例[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2015(11)：122-123.

基金项目：2014年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“协同创新视角下应用型本科高校市场营销专业创新创业人才培养模式研究”（UPRP20140222）；2015年度辽宁对外经贸学院校级教学改革研究项目“应用型本科市场营销专业”一二三四五“人才培养模式研究——以辽宁对外经贸学院为例”（2015XJJGYBXM07）

收稿日期：2015-11-19

中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）04-0215-03