大学生感恩、心理资本与学习投入的关系研究

2016-05-18廖美玲福建医科大学人文学院福建福州350007

赤峰学院学报·自然科学版 2016年8期

廖美玲（福建医科大学　人文学院，福建　福州　350007）

廖美玲
（福建医科大学人文学院，福建福州350007）

摘要：本研究采用大学生“感戴量表”、“心理资本量表”和“学习投入量表”，对大学生的感恩、心理资本与学习投入的特点及三者之间的关系进行分析.结果表明:大学生感恩在性别、生源地、年级上差异显著；心理资本和学习投入在是否担任学生干部方面差异显著.感恩与心理资本、学习投入两两间显著相关，感恩和心理资本是影响学习投入的重要因素.

关键词：大学生；感恩；心理资本；学习投入

1　引言

感恩是人类的重要美德之一.对大学生进行感恩教育，可以促进其形成积极的心理品质.研究表明感恩与众多积极情绪相关，积极的主观经历能够诱发感恩情绪[1].感恩可以增强个体的幸福感，通过感恩干预能够提升个体的积极情感及满意度. Luthans[2]指出心理资本是个人在成长历程中所体现的积极心理状态，主要由自信、韧性、希望、乐观4个部分组成.心理资本影响到个体在环境变化和遭遇事件时的应对方式,心理资本水平的提高有助于提升大学生学习和未来职场中的竞争优势与社会适应能力.学习投入是学生学习和从事科研工作时持有的持久、积极、良好的认知状态和情感状态[3].学习投入分为活力、奉献和专注三个维度.学习投入是学生学习心理积极面的重要指标，在中国文化背景下，学生对生活中的重要他人如父母等的感恩之情，可能会以努力学习的方式来表达.

本文旨在探讨感恩、心理资本与学习投入的关系，以期为高校心理健康教育提供理论依据.

2　对象与方法

分别采用《大学生感戴量表》（Cronbachα系数0.82）、《大学生心理资本量表》[5]（Cronbachα系数0.75）和《学习投入量表》[6]（Cronbachα系数0.76）对福建高校学生进行团体施测，共发放问卷1200份，回收1058份.其中男生448人，女生605人；一年级432人，二年级341人，三年级202人，四年级78人；学生干部373人，非学生干部672人；农村生源712人，城市生源335人.所得数据采用SPSS17.0统计软件进行分析.

表1　不同生源地、是否学生干部心理资本差异检验(M±SD)

3　研究结果

3.1人口学变量对大学生感恩的影响

通过T检验和方差分析检验不同性别、生源地、年级学生感恩的差异情况，结果表明，女生(M± SD=56.69±8.38)感恩水平极显著高于男生(M±SD=54.67±7.83,T=-4.08)；农村生源学生(M± SD=55.25±7.49)感恩水平极显著低于城市生源学生(M±SD=57.04±9.48,T=-3.34).不同年级大学生的感恩水平存在显著差异(F=11.46).事后分析表明，大四学生(M±SD=59.11±6.36)的感恩水平显著高于其他年级学生；大一学生(M±SD=56.66±7.15)的感恩水平显著高于大二(M±SD=54.45±7.96)和大三学生(M±SD=54.79±7.13).

3.2人口学变量对大学生心理资本的影响

采用独立样本T检验不同生源地、是否学生干部大学生心理资本差异情况，结果表明农村生源大学生在心理资本的总分及各维度上均显著低于城市生源大学生.担任过学生干部的学生心理资本及各维度均极显著高于未担任过学生干部的学生.在性别上不存在显著差异.

3.3人口学变量对大学生学习投入的影响

采用独立样本T检验不同性别、生源地、是否学生干部大学生学习投入差异情况，结果表明担任过学生干部的学生在学习投入总分、活力、奉献维度上的得分显著高于未担任过学生干部的学生.在其他变量上不存在显著性差异.

表2　不同性别、生源地、是否学生干部大学生学习投入差异检验(M±SD)

3.4感恩、心理资本及学习投入之间的关系

1.感恩、心理资本与学习投入之间的相关

采用Pearson相关检验感恩、心理资本和学习投入之间的关系，结果表明，感恩与心理资本（r=. 29)、心理资本与学习投入(r=.56)、感恩与学习投入(r=.21,)两两之间均存在极显著正相关.

2.感恩对心理资本的回归分析

以心理资本及其各维度为因变量，以感恩为预测变量，采用强制法进行多元回归分析，结果表明，感恩对心理资本及其各维度都具有显著预测作用，对心理资本、自信、希望、乐观、韧性的变异解释率分别为9.6%、7.2%、5.8%、8%、7%.

表3　感恩对心理资本及其各维度的回归分析

3.感恩对学习投入的回归分析

以学习投入及其各维度为因变量，以感恩为预测变量，采用强制法进行多元回归分析，结果表明感恩对学习投入及其各维度都具有显著的预测作用，对学习投入、活力、专注和奉献的变异解释率分别为5.5%、5.7%、4.9%、3.7%.

表4　感恩对学习投入及其各维度的回归分析

4.心理资本对学习投入的回归分析

以学习投入及各其各维度为因变量，以心理资本为预测变量，采用强制法进行多元回归分析，结果表明，心理资本对学习投入及其各维度都具有显著的预测作用，对学习投入、活力、专注和奉献的变异解释率分别为30.2%、27.6%、27.6%、22.2%.

表5　心理资本对学习投入及其各维度的回归分析

4　讨论与分析

4.1大学生感恩的特点

不同年级、性别、生源地的大学生感恩水平不同.首先，大四学生的感恩水平最高，可能因为大四学生在实习、就业过程中体验到了生活的不易，关键时候得到学校、老师、家长及社会人士的帮助.这些经历会提升大学生的感恩体验.大一学生的感恩水平也较高，因为大一学生刚进入大学这个陌生的环境，在适应大学生活的过程中当遇到困难和问题时容易得到老师和同学的热心帮助，因而感恩水平会高些.而大二、大三的同学因为已经适应了大学生活，自己能够独立地解决各种学业问题和生活问题，需要别人帮助的事情不是很多，所以感恩水平会低一点.其次，男女大学生的感恩水平存在显著差异，这与前人的研究相一致[7].女大学生的感恩水平要显著高于男大学生.这可能与性别角色的社会化有关.在社会化的过程中，社会对男女在态度、角色和行为方面有不同的期待，导致两性出现思维方式和行为方式的差异.女性情感体验比男性更深刻，善于情绪表达，况且情感反应会被社会认可，行为方式倾向于人际取向，对人际关系比较敏感，所以能得到较多的帮助，体会到的感恩也比较多.而社会期待男性要独立自强，所以较少主动有求于别人[8].第三，城市和农村学生感恩水平存在显著差异.农村学生的感恩水平显著低于城市学生.有可能是受市场经济影响，农村家长过度专注赚钱，甚至部分农民父母长期不在子女身边，对子女缺乏传统文化教育，较少培养孩子形成知恩图报、孝敬父母等感恩观念.

4.2大学生心理资本与学习投入的特点

不同生源地、是否学生干部这两个因素对大学生的心理资本有一定影响.城市大学生的心理资本总分及各维度水平显著高于农村大学生.这可能是相对于农村大学生，城市大学生受到更好的教育，拥有较多的学习资源和社会资源.学生干部心理资本比非学生干部的心理资本高，意味着担任学生干部的相关经历有利于大学生心理资本的积累.而担任过学生干部的学生在学习投入总分、活力、奉献维度上的得分显著高于未担任过学生干部的学生也提示心理资本越高的个体其学习投入程度也越大，心理资本与学习投入存在密切关系.

4.3大学生感恩、心理资本、学习投入的关系

感恩是影响大学生心理资本的重要因素.经常体验到感恩的人心理资本水平比较少体验到感恩的人高.感恩使个体处于积极良好的心理状态下，使个体能够以较乐观平和的态度对待身边的人和事，更容易感受到生活中细小的温暖和快乐，拓展自身的认知资源和社会资源，积极应对遇到的困难和挫折，提升自己的心理资本[9].

感恩也是影响大学生学习投入的重要因素.感恩作为一种积极情绪，使个体接受别人的恩惠之后，在内心产生一种促使个体为帮助自己的人做出回报的冲动.也就是说个体会帮助曾经帮助过自己的人.一方面，学生上学需要家庭的经济支持，可能家庭为供自己上学要花费很多的代价，另一方面，可能体会到老师上课也花费了不少心血.学生懂得学习机会来之不易后，为了回报家长和老师，可能会更加努力地学习.自己努力地学习可能是对家长和老师最好的回报[10].因此感恩对学生的学习投入具有预测作用，感恩倾向越高的学生，其学习投入水平也更高.

心理资本与学习投入作为一种积极心理取向，二者之间具有显著的正相关.心理资本是影响大学生学习投入的重要因素.开发学生的心理资本是提高其学习投入的重要途径之一.心理资本水平高的学生，当面临学业困难时，更愿意接受挑战努力克服，具有较高的学习动机和合作学习意愿，其学习投入行为更容易产生.因此要使大学生积极地投入学习，需要培养其良好的心理素质、积极乐观的情绪状态等心理资源[11].

大学生感恩、心理资本与学习投入两两间显著相关，心理资本和感恩对学习投入有良好的预测作用.从学习投入角度来说，心理资本水平和感恩水平高的人，学习投入水平高.可以通过提升心理资本水平和感恩水平来提高学习投入.

参考文献：

〔1〕王建平，喻承甫，曾毅茵,等.青少年感恩的影响因素及其机制[J].心理发展与教育，2011，27（3）：260-266.

〔2〕Luthans F，Youssef F，Avolio BJ.心理资本—打造人的竞争优势[M].李超平，译.北京：中国轻工业出版社，2007.1.

〔3〕〔6〕方来坛，时勘，张风华.中文版学习投入量表的信效度研究[J].中国临床心理学杂志,2008，16 （6）：618-619.

〔4〕马云献,扈岩.大学生感戴量表的初步编制[J].中国健康心理学杂.2004，12（5）:387-389.

〔5〕单学志.大学生MBTI人格类型与心理资本关系研究[D].南京师范大学,2011.14-18.

〔7〕〔8〕吕良成.大学生感恩、心理弹性、学习投入现状及其关系的研究[D].兰州交通大学,2012.26-27.

〔9〕〔10〕吕良成，程莹,等.感恩对大学生心理弹性与学习投入的关系影响浅析[J].兰州交通大学学报,2012，31（2）：183-185.

〔11〕汤倩，葛明贵.大学生知识共享、积极心理资本与学习投入关系的实证研究[J].图书馆学研究，2014（6）：96-100.

基金项目：2014年福建省中青年教师教育科研项目B类专项（高校思想政治教育研究专项）课题《大学生感恩、心理资本与学习投入的现状调查及其关系的研究》(JBS2014516)

收稿日期：2015-11-20