对高职护理涉外方向人才培养的思考

彭月娥?宾映初

摘 要：本文结合学院护理专业涉外方向人才培养的实际，从师资队伍的建设、生源质量的控制、课程体系的设计、教学模式的创新以及国际合作平台的搭建等方面进行了阐述，以期为高职护理专业涉外方向人才培养抛砖引玉。

关键词：护理专业 涉外方向 人才培养

课 题：本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题 “以技能抽查制度为契机的高职护理实训教学创新研究”（课题批准号XJK014CJY101）的阶段性成果。

据世界卫生组织统计，全球护理人员严重短缺，如澳大利亚需要5万名护士。为了满足国内涉外医院、合资医院或综合医院的涉外病房护理服务需求，为笔者学院护士提供境外工作和学习的机会，让他们走上国际舞台，学院成立专门机构，开发境外深度合作项目，成建制班级招收培养涉外方向学生。目前，境外就业项目初见成效，已有护生赴澳大利亚、新西兰、英格兰等英语国家就业，2016年参加赴德和赴日实习工作的护生全部通过相关资格考试并顺利获得签证。

一、培养和组建国际护理师资队伍

涉外护理人员对外语能力有较高的要求。针对相关课程，要求做到双语教学，加强护理外语“双师型”教师的培养是ISPN（International Standards for Professional Nurses国际护士执业水平考试）项目开展的客观需求，要求教师不仅具有护理专业背景知识，又要有外语能力。建立一支既能从事外语教学又能从事护理教学的复合型师资队伍，是提高国际化护理教学质量的关键。

一是制定长效培训机制，遴选和组织学历层次高、外语水平好的老师参加ISPN培训，并运用到教学中；二是通过国内护理专业教师到国外进修等方式加强师资培训，保证教师具有国际护理教育理念和专业素质；三是聘请外籍教师授课，了解国外文化。

二、控制生源质量

严把招生关，保证生源质量。在实地了解学生对护理专业的认识、经济状况能否承担外教费用、学习涉外护理的内在驱动力、境外生活的心理承受能力、境外执业的职业素养等问题之后，学院进行选拔考试，测试学生外语听说能力，了解学生对双语授课的接受程度，学生通过选拔后进入涉外高层次学习。

三、合理设计课程体系

1.选用教材

引入国外原版护理教材或选取中英、中日、中德双语教材，提高护理专业学生外语水平。

2.课程内容

对接国际护士执业水平考试，课程内容可参照ISPN考核标准。参照欧洲等国家的护理教育课程设置：以人的生命周期为主线的特点，将外科护理学与内科护理学融合为成人护理学，妇产科护理学与儿科护理学融合成母婴护理学，将人体解剖学与生理学融合成人体结构与功能学，缩减过多的课程，有利于进行系统整体的教学。

3.课时

适当缩减医学专业课的课时，强化专业核心课程，增加跨文化护理教育课程，如护理伦理、跨文化护理以及国外法律等课程，将有关国家的宗教信仰、生活习惯以及国家安全等有计划地融入日常的教学之中，增加人文科学和医疗法律法规知识。增设英语口语课，适当增加护理专业英语课时。

4.加大外语教学力度

增加外语教学课时，将语言、文化、护理结合起来进行教学。为提高学生的护理外语能力，可将药理学、健康评估以及护理技术三门核心课程调整为双语授课，以提高学生临床护理的外语沟通能力。通过外语角、外语演讲等途径来提高学生的外语听说能力。

四、创新教学模式

一是与境外护理教学机构、医疗机构合作。互派教师任教，探索学分互认机制，为学生取得双文凭提供切实可行的途径。二是参照ISPN考核标准，改革考核方法。参照ISPN考核内容，变革考核理念，建立以患者需求为基本框架的试题库，采取案例考核，引导学生提升知识综合运用能力，而不是停留在对理论的记忆层面。三是可增设国际护士执业水平考试（ISPN）模拟考试、专业外语沟通能力测试等。

五、搭建国际合作平台

开辟境外实习基地，让学生身临其境，锻炼其沟通交流能力以及专业实践能力；提供条件安排学生到国内的涉外医院、涉外病房实习，为学生提供与外籍人士沟通服务的机会，学生能亲身感受到涉外医院的护理理念、护理氛围。

高职护理专业涉外方向人才前景灿烂，对涉外方向人才培养模式的实践和探索将会更加深入。

参考文献：

[1]王奕萍，李莹.国际护士执业水平考试对我国护理英语教学的启示[J].中国高等医学教育，2011（4）.

[2]耿杰.优化课程体系培养优秀涉外护理人才[J].卫生职业教育，2011（4）.

[3]黄刚娅.高职涉外护理专业人才培养模式与课程体系改革探索与实践[J].中国职工教育，2012（29）.

（作者单位：长沙卫生职业学院）