基于校企合作的LED封装专业一体化教学研究

夏威

摘 要：本文以深入校企合作为基础，探讨了LED封装职业的特点和企业要求以及行业技术发展的趋势，总结分析了进行LED封装专业教学改革的必要性和重要意义。

关键词：LED封装 一体化教学 校企合作 工学结合

“培养出LED行业或企业需要的高技能型人才”是笔者所在学院电子技术应用（LED封装）专业一直期待的结果。本文基于校企合作平台，学习新加坡南洋理工大学的“教学工厂”先进理念，结合人力资源和社会保障部一体化改革的要求，开发出了具有特色的LED封装专业一体化教学模式。通过本文的研究与教学实施，培养的学生在企业获得一致好评，毕业生供不应求。

一、研究背景及意义

1.新兴LED行业发展对人才的需求

半导体照明具有光通量大、节能、环保等诸多优点，世界性的能源危机使得半导体照明产业快速发展，全国已有4000多家LED企业，惠州市有80多家。笔者所在学院所在地惠州市是广东省LED新光源产业基地，已集聚了科锐光电、LG伊诺特、雷士照明、TCL照明等众多知名的LED企业。仅在惠州市，LED企业就业人员有8万多人，人才缺口数超过3万人。

目前，开设半导体照明专业的院校与培训机构严重缺乏，广东省仅笔者所在学院开设有这个专业。

2.LED封装专业建设与新兴专业教学资源建设的需要

作为新兴专业，2012年2月，广东省人力资源和社会保障厅批准成立了首批（15个）的职业研发应用基地，笔者所在学院是“广东省半导体照明职业研发应用基地”。在这一背景下，我们要探索出LED封装专业建设的新思路，以及逐步形成相对应的教学资源库。通过制定人才培养方案和课程体系建设，配套一体化课程实施，通过校企合作平台的运作，培养出适合珠三角相关企业的优秀高技能型人才。

3.专业教学中存在的问题

通过近两年的教学实践，笔者所在学院的校企合作模式已经走在全省前列。LED封装专业的建设已经逐步完善，培养的学生得到企业的一致好评，学生就业出现供不应求的现象。但是同时也在专业教学过程中发现一些问题，主要集中在以下方面。

（1）封装设备价格以及运作成本高。全国的职业院校数量众多，但是没有职业院校开设LED封装专业，主要原因是封装设备价格以及运作成本高。在这样的情况下，笔者所在学院的LED封装专业建设只能摸着石头过河，在此过程中遇到困难多。

（2）专业建设落后于LED技术发展。LED行业作为新兴产业，技术革新的速度非常快，学院投入的教学设备不能满足企业需求。这导致专业建设落后于LED技术发展。

教学设备贵、运行成本高以及专业建设落后这些问题，需要通过校企合作来解决。因此，探索出基于校企合作的LED封装专业建设的新思路，是LED封装专业培养出更多优秀高技能人才的必然要求。

4.本文研究的意义

著名教育家黄炎培认为，职业教育的本质是使无业者有业，使有业者乐业。职业教育必须开门办学，参加社会的运动，适应社会需要。黄炎培先生提出手脑并用，做学合一，理论与实际并行，知识与技能并重。

当前，我国正处于经济转型升级的重要时期，发展职业教育，是推动我国工业化、信息化的重要环节。十八届三中全会指出，要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。

广东省技工院校都在如火如荼地进行工学结合的一体化课程改革，笔者所在学院作为第三批国家中职示范校建设学校，也在积极地探索出基于校企合作的一体化教学研究。LED封装专业是一个新兴的专业，也是笔者所在学院作为国家中等职业教育改革发展示范校建设特色项目，专业老师一直在探究基于校企合作的LED封装专业一体化教学。

二、研究的具体内容

校企合作理论（以德国双元制为代表）由企业和职业学校合作进行职业教育。 以靠行业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合。学习的内容是工作，通过工作实现学习。

采取一体化教学的方法，可以提高学生的学习兴趣，让学生主动地去学习和实训。利用校企合作资源，将企业的真实项目作为学生学习过程的任务，以职业为导向，依托校企合作的平台，实现学生在“做中学”和“学中做”，通过工学结合的一体化教学模式，结合新加坡的“教学工厂”理念，使得学生的“学习过程是工作过程”“工作过程即是学习过程”。

不仅如此，还力争达到以下目标：构建适合LED封装专业一体化教学模式；设计LED封装专业一体化教学工作页；构建出校企合作平台下LED封装专业一体化教学运行机制；解决教学过程中的运行成本高、设备不足、设备落后、技术落后等问题。

三、研究的对象与信息获取方法

1.研究的对象

以2011级电子技术应用（LED封装）高级1班、2011级电子技术应用（LED封装）高级2班和2012级电子技术应用（LED封装）高级1班为主要研究对象。通过学生在校的表现和毕业生的跟踪调查等形式，分析学生在一体化教学模式下的实际效果。

2.信息获取方法

（1）一体化学习过程跟踪。通过学生在一体化学习过程中的学习态度、学习主动性、学习效果来体现。采用学生评价和老师评价相结合、学习过程和学习效果相结合的综合评价模式，最后获得一体化学习的结论。

（2）课后第二课堂学习跟踪。基于校企合作的一体化教学模式时，也需要关注学生第二课堂的学习。第二课堂能够培养学生的综合职业素养，拓展学生思维、增加知识面。第二课堂的学习如果能够结合课堂中的一体化学习内容，或者作为一体化课程学习的有效补充，将更有助于培养出高素质高技能人才。

（3）毕业生就业情况跟踪。利用信息手段，如通过QQ、微信、电子邮件、短信等方式，了解毕业生在企业的工作情况，了解校企合作下一体化课程教学运用的效果。

（4）企业满意度跟踪。通过QQ、微信、电子邮件、短信、访谈等方式，了解企业对毕业生的工作满意情况以及对专业建设的意见和建议，进一步优化专业课程建设。

四、研究主要过程与内容

1.深入开展校企合作

（1）校企合作模式。通过两种方式解决在一体化教学过程中的场地问题，首先是利用笔者所在学院采用的新加坡南洋理工大学的“教学工厂”理念，引进企业与学校合作，教学工厂即学生的实训工厂、一体化教学场地。其次，组织学生到企业进行实训锻炼，在此过程中，积极地探索新的校企合作与一体化教学结合的问题，为学生提供更便捷的实训机会，实现校企双赢。校企共同制定了《LED教学工厂管理制度》，使校企合作更加制度化、规范化。在教学工厂相关制度的施行过程中，结合实际情况，不断完善LED教学厂建设。

（2）校企合作制度建设。为了能使校企合作深入开展，使得一体化教学过程的实施顺利进行，保证培养的学生更能够满足企业的需求，必须建立长期健全的校企合作制度。通过采取订单培养、引进企业生产线、集团化办学的形式，完成校企合作、工学结合的运行长效机制建设。

结合专业特点，成立了由专业教师和合作企业代表组成的管理小组，做好校企合作规划与资源优化，统一协调解决合作过程中遇到的问题。根据专业特点与企业共同协定完善了LED封装专业的《校企合作、工学结合管理制度》《订单式人才培养制度》等校企合作的管理制度，使校企合作更规范化、合理性实现校企合作利益最大化。

（3）兼职代课教师聘请。组织聘请的行业企业、能工巧匠兼职教师，来校讲座、讲课、指导学生实操、开发课程标准、开发教材，校企合作，共同开展教科研活动。与学校老师一起形成一体化教学团队，共同进行一体化工作页制订，教学情境设计以及评价模式建立等。兼职教师实施考核机制，按照学校相关的制度实施考核，考核合格的可以继续聘任，不合格者被淘汰。而且兼职教师主要来源于校企合作的企业，有利于学校和企业的深入合作交流。

2.深入开展一体化教学

（1）教学内容以企业实际项目为载体。基于校企合作的一体化教学，是以企业的真实项目作为载体，学生在学习过程中按照“六步法”实施。以LED封装专业中的《LED驱动电源设计》为例，课程一体化教学按照从简单到复杂，从易到难的原则，培养有较高综合素质的技术性人才，教学内容包括职业的功能方面，学生根据来源于LED行业职业实践的开放性学习任务独立设计解决问题的策略，并尝试解决在任务实施过程中遇到的各项问题，最后进行评价。

《LED驱动电源设计》课程在设计上，让学生尽量在真实的职业情境中学习“如何工作”，让学生在真实的LED驱动设计这项“工作任务”中，提高解决综合性专业知识的能力和相应的技术思维方式。

其基本思路是：给学生一个LED应用的工作任务，要求学生按照客户的要求，设计出合格的产品。学生在这个过程中，从明确任务、制订计划、实施检查到评价反馈的整个解决专业问题的全过程，获得LED驱动电源设计过程中的理论和实践知识，并且掌握操作技能，了解在这个任务实施过程中的各项过程要素和之间的相互关系。并且在整个电路的设计和验证过程中，学会构建自己的知识体系，同时获得处理信息、整体化思维和系统化思考等关键能力。

（2）LED课程体系建设以职业能力建设为核心。以《LED驱动电源设计》为例，其核心能力表现为，帮助学生建立与LED照明应用行业企业的直接交流，并且获得企业的认同，包括学生在真实的LED照明应用行业企业工作情境中整体解决综合性专业问题的能力，还包括LED驱动电源设计的职业知识和技能，分析和解决电路设计中存在的问题，接受信息和处理信息的能力，经营管理、协调沟通、不断学习和创新的能力。

（3）校企合作平台以互利共赢为原则。LED封装专业教学实训需要投入足够的设备，对于学院而言，往往不能满足全部学生的需求，引企入校或者下企业实训，是目前采用的解决办法。笔者所在学院采用两种方式相结合，解决了在教学过程中设备不足、工位数不够的问题，学生在这个过程中，能接触并生产企业真实的产品。同时，对于企业来讲，可以在某段时间解决生产的问题，同时能借此吸引优秀学生作为储备人才，达到互利共赢的目的。

五、师生成果

在校企合作的一体化教学模式实施了4年的时间，学生毕业就业情况提升明显，LED封装专业师生获得的成果显著。

1.学生获得的成果

LED封装专业学生的综合素质更全面，就业率大幅提高。初次就业率从2013年的95%增长至99.63%，专业对口率从2013年的85%增长至92.4%，双证获取率从2013年的97%增长至100%，毕业生就业平均月薪也大幅上涨，高于广东省内兄弟院校毕业生平均月薪水平。

LED封装专业毕业生参加惠州市仲恺区LED封装技能大赛，获得三等奖以上占获奖总人数的80%。参加广东省小制作小发明比赛，获得2项一等奖，2项三等奖，以及“最佳创意奖”“最佳人气奖”等奖项。

2.专业教师获得的成果

LED封装专业双师型教师参与并申请获得LED相关国家专利3项；公开发表LED相关论文7篇；获得市级职业技能竞赛奖励3人次；获得省级以上职业技能竞赛奖励9人次；获中国职协教研成果一等奖2人，二等奖3人；获省职协教研成果一等奖2人。

六、研究结果分析

通过对毕业生的信息跟踪，采用多种信息方式共发出80份调查问卷，收回78份。毕业生对近几年采用深化校企合作，采用一体化教学的效果的满意率达到95%，不满意的人数为0。通过对企业进行的满意度调查，超过90%的企业认为LED封装专业毕业生的综合素质高，能很好地适应企业的工作，并且后期成长迅速。LED封装专业教师和企业兼职教师也都对改革的效果满意，他们认为学生学习的主动性和积极性非常高，而且能够主动地去解决学习和实训中的问题，并能从多个方面去思考解决办法，创新性明显提高。

基于校企合作的LED封装专业一体化教学的实施，真正地实现了培养学生和“培训高素质技工”的结合，培养的学生能最快地担任对应的企业技能岗位，即培养了适应企业需求的高技能人才。实现了学校对接产业、服务产业的转型升级。另一方面，基本解决了本学校LED教学设备不足，实训运行成本高，专业技术水平落后等问题。通过与企业的深度合作，聘请能工巧匠一起参与人才培养模式和课程体系建设，参与教材开发、参与评价，一起培养学生。用人单位、毕业生的满意度体现了此次改革获得了较大成功。师生的大量成果，也说明了教学质量有了较大的提升。

（作者单位：惠州市技师学院）