一体化教学课堂组织形式在汽车专业的应用

杨艳

摘 要：随着职业技术的发展，在职业院校软件和硬件不断得到充实的情况下，为提高教学质量，职业院校纷纷开展一体化教学。面对新的教学模式，各职业院校一体化教学组织形式也大相径庭。本文着重介绍了一体化教学组织情况。

关键词：复习 导入新课 视频 讲解

现以帕萨特汽车冷却液温度传感器的拆检为例，介绍一体化课堂组织形式。

一、组织形式

根据一体化的要求完成整个教学过程：即以老师为主导，学生为主体，共同完成一个典型的工作任务为目标，采用一定的活动形式，由老师和同学共同完成。

二、教学流程及活动组织

1.复习提问

老师开始上课，并通过多媒体中的实物图、原理图和电路图来复习回顾上节课所介绍的内容，引导并提出问题，请学生回答：上节课所学的进气温度传感器的作用是什么？

2.导入新课

老师以现场的一辆故障车为例介绍故障现象。车主张先生的帕萨特轿车在行驶中出现排气管冒黑烟、发动机抖动、水温显示低等故障，并请四位学生随老师一起利用解码仪现场调取故障码。老师和学生一起调故障码和读数据流，并打印结果，其他学生则预习工作页中的相关内容。然后老师请一位学生汇报解码仪的显示结果，即汇报故障码和数据流数字显示，以实际的一个案例来导入今天的新课，从而提高学生的积极性。

3.实物识别安装位置

要想对张先生的轿车进行维修，必须在实车中认识实物，了解实车中该传感器的安装位置及线束的颜色及连接关系，并依次安排小组学生随老师一起认识实物和线束颜色，以便为下一个教学环节做准备。

4.部分工作页的填写

老师指导学生按照刚才看到实物和线速颜色，独立填写工作页的相关的内容，实现各个环节逐个突破。

5.原理讲解

要想对该传感器进行检修，必须先熟悉其结构、原理。老师则结合ppt课件讲解冷却液温度传感器的工作原理，并结合工作页的内容使学生对该传感器的原理熟悉并理解，为下一步的操作打下理论基础。

6.播放原理演示的视频

一体化学习工作站配有该传感器的原理演示操作装置，学生们先观看老师验证原理的视频后，老师在一台桌子上实际操作，其他小组学生跟随老师的讲解，一起在各自的教具设备上操作。从而让学生来验证一下刚才的原理，来达到理论联系实际、手脑并用的效果。

7.分组讨论，展示、分析原因

老师请学生们结合老师的讲解和原理验证，讨论分析一下产生故障的原因，并将成果展示在各组的黑板上，画出原因分析的鱼骨图，并请各小组组长汇报展示情况，老师则在黑板前讲评归纳出原因，并绘制出故障树。

8.设计诊断流程并展开操作

老师结合电路图和学生们的分析及故障树，在黑板上讲解该诊断流程和方法，并让学生操作之前先观看教师在模拟示教板上操作的视频，然后指导学生分组在各自的示教板中练习测量并记录数据。老师则进行巡回指导，随时纠正学生操作中的问题，并提醒学生按照合理、文明、安全的原则正确使用工量具，有效诊断、记录数据，各小组学生将数据展示在各自的黑板上。然后，相邻两个小组相互交叉观看结果后，学生发现问题，老师讲解学生提出的问题，分析并确定故障点。在整个过程中，老师随时记录每组的操作情况和出现的问题，以便讲评。而学生们通过操作也完成了互评。

9.实车拓展，排除故障

学生结合上面示教板的诊断，已经对该故障的诊断流程比较熟悉了，接下来教师指导学生在实车和示教台同时排除故障，并用解码仪调取故障码，显示无故障码，并启动张先生的轿车，故障现象消失，故障排除。示教台电压也正常。

10.评价小结

老师请各小组自我评价和互评打分，教师点评，指出每个小组出现的问题和解决的方法，检查工作页和相关表格的填写是否完整、注意事项和重难点的把握是否到位。

11.布置作业，延伸知识

为巩固加强冷却液温度传感器的电路分析，设置相关的故障（节气门驱动角度传感器、信号过高）作为作业，并按6S管理要求学生做好工位的整理。

12.按6S管理的要求整理工位，下课

纵观本次课的教学，以帕萨特出现的故障现象为典型工作任务，采用行为引导法、案例教学法，并配以多媒体教学加以组织和实施，实现“学中做、做中学”的互动教学效果。让学生在角色扮演中收集资讯，在小组讨论中完成决策，在自主探究中保障实施，在总结归纳中提升能力。教师通过知识讲解来指导实践操作，学生通过实践操作来验证理论，达到手脑并用、全面发展和教学相长的效果。

总之，通过一体化课程体系在笔者学院汽车专业的建设与应用，大大增强了教学的可操作性，实现教学过程的规范化和标准化，有利于教学监控和监督检查。还激发了学生的学习兴趣，调动了学生勤学多练的积极性。

（作者单位：淄博市技师学院）