电力拖动控制线路与技能训练一体化实训教学初探

胡茂兵

摘 要：电力拖动控制线路与技能训练是技工院校电工类专业课程体系中的核心专业课程，也是技校生今后就业必须具备的基本技能。但传统的实训模式存在着许多弊端，直接影响了教学目标的实现。采用一体化实训模式可有效实现人才培养方案要求的目标。本文就电力拖动控制线路与技能训练一体化实训教学进行探索。

关键词：电力 技能 一体化

电力拖动是指用电动机拖动生产机械的工作机构，使之运转的一种方法。当前技工院校电力拖动方面采用的教材大多是为适应电气工程及其自动化专业课程体系改革的需要而编写的。主要内容涉及电力拖动系统的动力学基础、直流电动机的电力拖动、三相异步电动机的电力拖动、同步电动机的电力拖动以及可编程序控制器。因此，“电力拖动控制线路与技能训练”也就成为技工院校电气维修类专业的一门集理论知识与技能训练为一体的专业课程。随着我国制造业升级换代的不断加快，企业对一线技术工人的要求也随之提高，以往那种“傻、大、黑、粗”的蓝领工人的形象正迅速被掌握专业技能的灰领技工所取代。市场与企业对人才需求的变化，就迫使以培养企业一线技工为目标的技工院校对专业课程进行相关的课改、教研。为此，我院组织相关企业生产一线的技师与我院专业教师重新制定该课程的实训目标、实训内容，并结合学生的实际学情创设一体化实训教学模式，收到了良好成效。

一、一体化实训教学的内涵

传统的专业课程实训模式包括“教、学、练、考”四个环节，但以往教师在实训教学的过程中往往人为地割裂这四个环节的联系，其结果是导致学生的综合素质出现较大的缺陷。为此，近年来各所技工院校纷纷引进一体化教学模式。所谓一体化教学，就是把理论教学与实训教学两者相结合，它打破了以往技工院校在专业课教学模式上的两种错误倾向，即“重理论，轻实训”以及“轻理论，重实训”的两种模式。其中，前者强调学生基本概念、理论的掌握，忽视了学生实操能力的培养；后者偏重学生的动手能力，却使学生今后技能的提升缺乏必要的理论储备。这两者都不利于学生综合素质的养成，也给学生将来走上企业工作岗位，尽快适应岗位群的技能需求带来诸多不利影响。因此，将理论、实训一体化，课堂、岗位一体化，是职教改革的大方向。

二、技工院校开展一体化实训教学的意义

1.激发了技校生的学习兴趣

技校生由于基础知识薄弱，对于“电力拖动控制线路与技能训练”等专业课程的学习往往感到力不从心，而传统的授课过程受到课时、实训场地等因素影响，不能实现课堂与实训的一体化，导致学生边学边忘，逐渐对课程学习失去兴趣。而采用一体化模式教学则解决了理论与实训脱节的问题，让学生在学中练、在练中学，有效地激发了学习兴趣。

2.满足了技校生技能提升的需要

通过一体化教学将企业的工作情境搬入课堂，使学生身临其境地学习理论、掌握技能，从而实现了实训课堂与企业岗位群的“无缝对接”。

3.有效地提高了教师的教学水平与专业素养

一体化教学要求教师必须达到“双师型”标准，这就促使教师走进企业向一线工程技术人员学习，将近年发展起来的智能电器和基础的教学内容有机地整合在一起，突出生产实际应用，着力培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、技工院校电力拖动控制线路与技能训练一体化实训教学的开展

1.设置合理的培养目标

针对技校生生源素质逐年下降的实际情况以及企业对相关专业岗位群的技能要求，我们将该课程的培养目标设置为使学生熟悉典型生产机械，如车床、磨床、钻床、铣床、起重机等电力拖动的特点及电气控制要求；能正确选用、安装、检测和使用生产机械中常用的低压电器，如低压熔断器、低压开关、主令电器、接触器、继电器等；能根据电气图如电路图、接线图、布置图等正确分析、识读、安装、调试和检修典型生产机械电气控制线路；熟知电动机的控制、保护、选择原则及电动机各种基本电气控制线路的构成和原理，能正确设计、绘制简单电气控制线路。

2.教学内容“项目化”

为了便于开展一体化教学，我们把教学内容分为常用低压电器及其安装、检测与维修，电动机的基本控制线路及其安装、调试与维修，常用生产机械的电气控制线路及其安装、调试与维修，变频调速系统四大模块。每个模块均实现“项目化”，每个项目又结合学生今后就业的需要安排相应的实训课题，并制定实训评分标准进行考核，这样就使整个教学从理论到考核都紧紧地围绕着学生的能力培养这个中心，“教、学、练、考”四个环节真正实现了一体化。

3.引入信息化教学手段

教师在教学过程中要大胆引入多媒体、仿真等信息化教学手段，从而既可降低学校建设实训场地的办学成本，又可加大教学的直观性，激发学生的学习兴趣。

（作者单位：江西省冶金技师学院）