解构一组“美”的坐标

宝宝银行、小镇儿童医院、小镇邮政局、哆哆小剧场、小镇花艺社、小镇男孩店、茶香居……“快乐小镇”生命体验社区努力忠实地呈现生活“现实”，让教育与生活、社会实际紧密联系。它的创建与运行一直贯穿于班级、幼儿园、家庭进行，同时把生命教育融入幼儿的真实游戏体验中，按个体发展的层次需求高低层次与顺序，分别设计与实施课程内容与策略措施。活动打破幼儿园课程领域，以生活、社会、教育三方面进行不断的互动、重组，教师和孩子成为幼儿园课程的主人。

以“守”归“点”。质量是学前教育的根本，抓本质是核心问题。哪些是教育质量提高的关键元素，哪些核心价值需要坚守，这需要每一位南师附幼人时刻保持清醒的头脑，同时要增强自身坚守幼教核心价值的信念。为此，南师附幼从本园现状、发展需要出发，梳理和抓住几个影响着本园教育质量可持续发展的基本的元素，如家园合作、教育与幼儿生活的密切结合、环境创设、关注个体差异等方面，并以此作为本园特色方案制定的基础。在创建“小镇”过程中，强调人发展的完整性、全面性、和谐性，以人为主体，将儿童视为完整的个体，以充分发展儿童潜能及培养完整个体为目标，关注环境、关注幼儿特点、关注与生活、材料、资源的对话，从现实出发为“人”的成长搭建支架，培养孩子适应未来生存与发展的综合素质。

以“慢”求“快”。教育是一个过程，需要“慢”的艺术。了解每一个孩子兴趣、能力、个性，充分发挥其活动的自由和学习的自主性，并有充裕的时间体验或“无所事事”，才能真正让其自由地发展心智能力。如果说教育即生长，那么，教育的使命就应该为生长提供最好的环境。第一是自由的时间，第二是好的老师。南师幼附在“快乐小镇”的创建过程中，围绕“时间”和“人”，稳步推进。一是用心培育“文化”，建立南师附幼文化的识别系统，拓展办园个性，努力培植让每一个人真正成长的土壤。二是让园文化在幼儿园的每一个空间、每一位人身上、心灵里折射和反映出来，发生“蝴蝶效应”，同时让文化成为每一位成长中的人值得“品”与回味的东西。三是通过每月的“品雅日”、每周的“品读会”、每学期的“品味会”等园文化特色活动，营造“慢”艺术氛围，创设“慢” 教育的美丽场景，让“慢”心、书香、优雅地渗透。

以“网”联“心”。教育首先应是一种充满情感、心心相印的教育活动，需要“心诚”、需要“温度”、需要“触动”。否则教育只有技巧、矫饰，而没有本色；只有走场，而没有感动。为此，在“快乐小镇”推进过程中，南师附幼重视“心” 与“人”的同步，坚持“让每一位成人都是孩子的老师”“每一位成人的状态、与万事万物都是带给孩子教育”的理念，努力连接一切与孩子、幼儿园相关的“资源” 网，让“资源”联“心”，让心自然而动，使“快乐小镇”成为社会生活与儿童生活的契合点。只有让人与环境随时随处都为孩子提供可延续的“教育”，才能发挥幼儿园、家庭、社区的整体育人效益。