陶行知生活教育思想在幼儿园科学活动中的运用

林琼娟

陶行知先生的生活教育思想，概括表述为： “从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”将陶行知生活教育思想运用于幼儿园科学活动中，开展科学、合理、有序的幼儿园科学活动，能够开发幼儿潜能，培养幼儿良好习惯。

一、建设更贴近生活和社会的幼儿科学活动

这关系到如何布置室内的教学环境，利用相关的教学工具，室内活动与户外活动的结合等方面，室内布局应符合生活常规，教学工具可模仿生活实际运用的工具，适当时候需要有充足时间使孩子来到户外体验真实生活。幼儿科学活动内容的选择要来源于幼儿生活，应从幼儿熟悉的生活环境、社会环境中去寻找丰富有趣的科学内容，从幼儿身边的事物，生活的体验中选择具体、可观察的内容，使内容接近幼儿的生活。例如小班的孩子都比较喜欢小动物，但对于常见小动物的外形特征及生活习性在理解上又非常容易混淆，因此可在主题活动“可爱的小动物”里增加科学活动“认识小鸭”。在饲养角里喂养小鸭， 让幼儿通过观赏，初步了解小鸭的名称和外形特征，再结合PPT引导幼儿从小鸭的头到身体进行观察，让他们模仿小鸭走路和游泳的动作。接着准备青菜、米饭、饼干等食物，带领幼儿给小鸭喂食，让幼儿观察小鸭喜欢吃什么以及是怎样吃的，引导幼儿初步了解小鸭的生活习性。通过实践，孩子不但了解小鸭的主要外形特征和生活习性，还懂得要爱护小动物，激发了爱护小动物的情感。

孩子亲身经历的生活是科学教育中最好的素材，只有抓住幼儿感兴趣且熟悉的内容，用幼儿交流的话题作为科学教育的内容，幼儿才乐意交流。

二、将教学活动与实践密切结合

协调好教师教与幼儿学在课程中所占的时间比例，使教学活动不仅是纸上谈兵，而更多是动手操作也是科学活动的重要转变。而操作的主体在适当时候也应该得到转换，先由教师操作到由幼儿动手体会是转变的重要举措，在时间上应得到恰当的安排。例如为了让孩子认识“溶解”这一物理现象，在中班阶段的“溶解”科学活动过程，改变传统说教方式，由教师先演示把糖放到水里，搅拌后让幼儿观察糖的变化，初步了解“溶解”现象。接着，教师出示盐、黄豆、米，让孩子们通过看一看、摸一摸、尝一尝的方式，认识实验材料，动手做实验，每样实验材料都试一试，看哪种材料放入水里会看不见。活动中教师把更多时间留给孩子动手实验，亲历实验过程，仔细观察“溶解”这一科学现象。这样的活动既满足幼儿动手操作探索的欲望，又能让幼儿在活动中主动学习，发现、解决问题，积累经验，从而进一步激发幼儿对日常生活司空见惯的现象进行探索的兴趣。

教师在活动中起引导作用，要鼓励幼儿多动手探究。虽说教师由讲解知识点到动手操作是教学方式转变之一，但操作要适度，在操作中及时把握幼儿思维的变化，用实践操作吸引幼儿注意并引导幼儿亲自动手探究未知，使幼儿更容易得到要领，这才是教师引导作用的正确发挥。例如抽象的力在幼儿意识里面是很模糊的，该怎么样让幼儿了解力的存在及有关力的知识呢？可设计“站立的盒子”这一活动，活动以动手做为主，让幼儿亲历探究过程，在探究过程中体验力的存在。在幼儿和L形盒子先生的几次实验游戏中，幼儿围绕活动主题，让L形盒子先生表演长腿单腿站和短腿单脚站，带着问题，对材料进行操作。在操作中，当幼儿发现L形盒子先生长腿单腿站和短腿单脚站都不行时，教师便引导幼儿观察L形盒子先生朝哪个方向倒以及思考为什么会倒。这就让幼儿体验了力的存在。通过提问能活跃幼儿的思维，拓展幼儿的思维空间，激发幼儿的学习欲望。这样的活动也让幼儿在动手操作时激发起探索的积极性，进而获得感性认识。

三、满足幼儿的好奇心，重视幼儿的新观点和新做法

幼儿正处于好奇心、求知欲旺盛的时期，满足幼儿好奇心等同于鼓励幼儿的好奇心、探究欲望的发展，促进幼儿更能积极思考而不是被动接受教师的灌输。对于幼儿的新奇想法可给予恰当的欣赏鼓励，使孩子更乐于动脑动手。例如在“塑料瓶里有空气吗？”这一科学实验活动中，怎样证明塑料瓶里有空气呢？可为幼儿提供塑料瓶、气球、吸管等材料，让幼儿设计实验方案，验证瓶子里到底有没有空气。孩子们设计好实验方案后，都迫不及待地动手操作，看看自己设计的实验方案是否可行。活动促进了幼儿动手的积极性，培养了孩子乐于操作、进行实践的好习惯。

科学教育活动中，应允许幼儿出错，接纳幼儿不同的意见、发现及探究方式，并注重启发幼儿从多角度进行思考。例如在“空气和我藏猫猫”这一活动中，孩子们通过看、闻、摸等多种感官感知了莲藕、香菇、茄子后，教师设置了有趣的问题：“今天，空气宝宝要和小朋友们玩藏猫猫的游戏，请小朋友们来猜一猜，空气宝宝有没有藏在这些东西里面？”然后鼓励孩子说出自己的猜想。孩子们大胆说出种种答案后，教师又提问：“大家的想法都不一样，怎么办呢？”最后引导幼儿设计实验方案，运用实验材料，动手做实验来证明有空隙的地方就有空气。

运用陶行知的生活教育思想，能够解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

责任编辑 罗 峰