泰州市专科大学生性知识、性态度、性行为状况调查分析

卢凤

【摘要】目的：了解泰州市专科大学生的性知识、性态度和性行为的现况，为性教育的开展提供方向。方法：采用自编《泰州市高职高专学生性态度调查问卷》对泰州市职业技术学校、江苏畜牧兽医职业技术学院、泰州学院等3所高校504名在校大学生进行性知识、性行为和性态度调查。结果：泰州市专科学生性教育缺乏，性知识掌握程度偏低，性行为发生率中等，性态度较开放。不同性别、年级、专业及生源地大学生在学校性教育态度、性知识掌握、性行为发生率以及性态度各维度上存在一定差异。性知识、性行为及性态度间存在显著相关关系。结论：高校在实施性教育时应考虑学生的性别、年级、专业及生源等有针对性地选择性教育形式和内容。

【关键词】泰州市；专科学生；性教育；性行为；性知识；性态度

【中图分类号】R167【文献标志码】A

青年期的大学生处于个体意识极浓厚的阶段，对两性方面有着许多的幻想与好奇。传统的贞操观和性道德观念在大学生中渐渐变得淡薄，性观念日益开放，婚前性行为有逐渐增加的趋势，未婚同居甚至怀孕等现象时有发生。因此有必要开展大学生性知识、性行为和性态度的调查分析，为社会、学校、老师和家长采取措施帮助大学生们树立正确的婚恋观和健康的性观念提供参考。

1对象与方法

1 1对象

调查采用分层随机抽样方法，对泰州市职业技术学校、江苏畜牧兽医职业技术学院、泰州学院等3所高校在校大学生进行问卷调查，共收回有效问卷504份，其中男生136人，女生368人；大一269名，大二235名；理工科190人，文科213人，艺术体育类101人。

1 2研究方法

采用自编的《泰州市高职高专学生性态度调查问卷》对研究对象进行调查。问卷包括学生基本情况、性知识问卷（包含大学生对高校开展性健康教育的看法和需求状况），性行为问卷。问卷还整合了赵科、尹可丽等2011年编制的《大学生性态度问卷》内容[1]，问卷由14个项目组成，包括开放倾向（反映对象在性认知、性行为倾向上的开放性程度）、情感倾向（反映性情感社会化水平，用来解释对象对性的评价性情感）、需求倾向（反映大学生对性及性认知的需求取向）和回避倾向（旨在考察个体对性相关问题的回避程度）4个维度[1]。问卷均由研究者现场指导学生统一完成并当场回收。为保证结果的真实性，研究者反复向调查对象强调研究目的，并要求其一隔一分开就座。

13统计分析

采用SPSS 130进行数据的整理和分析，主要统计方法有计算构成比、发生率、均数差异检验、卡方检验和相关分析。

2结果

21性知识统计

研究者从性生理知识、安全性行为等方面进行测试，共10道0、1计分的选择题，用总分表示研究对象的性知识掌握情况。统计结果见表1。男生性知识掌握情况明显优于女生，有极其显著统计学意义。这一结果与迟新丽2010年对安徽大学生[2]、刘银梅等2011年对苏州大学生[3]、齐丹等2013年对深圳中职生性知识调查[4]结果一致。不同专业学生性知识丰富程度存在显著差异，进行进一步两两分析发现差异主要存在于理工科与文科学生之间，艺术体育类学生虽然分数介于两者之间，但无统计学差异。大二、城镇学生性知识掌握虽然略好于大一、农村学生，但差异无统计学意义（P>005）。

研究者进一步对受访学生性知识获取的途径和动机等角度进行了调查，统计数据显示，504名学生仅130人接受过学校系统的性教育，仅占总人数的258%。

在是否希望学校开设性教育课程这一问题上，不同年级、性别、专业学生体现出一些差异，具体见表2。其中性别上的差异具有统计学意义，与刘银梅等研究结果类似[3]。

泰州市专科学生性知识主要来源依次有朋友（571%）、网络（514%）、影视（472%）及书刊杂志（456%），仅有240%的学生的性知识来源于学校，这一结果与徐明等2004年对宁夏大学师范专业学生的调查[5]结果类似。还有230%的受访者的性知识来自情侣，而性知识来源于家庭的学生最少，仅有137%。

关于期望获得的性教育方式的调查结果表明讲座是学生最期望的实施性教育的方式，有579%的学生选择了此项，其余依次为开设选修课（319%）、播放影视和（或）发放书刊（312%），而188%的学生认为希望开设必修课。

关于大学生最关心的性话题调查显示，对以恋爱中爱情与性的关系及恋爱中是否应该发生性行为这两个话题最受学生的关注，比例分别占到了577%和474%。早恋话题、是否应提倡性开放、男性贞操观问题，以及同性恋话题的关注者比例分别有244%、236%、222%和228%，研究者还就如果开展性健康教育，大学生希望包含哪些方面的知识进行调查，统计结果提示除了“性心理/性变态/同性恋”这一话题仅335%的同学感兴趣外，性卫生与自慰、异性交往与恋爱心理、性生理与生殖健康、性方面的社会现象，以及性病的预防方面均有将近一半的学生感兴趣，比例分别占到450%、512%、435%、423%；而“异性交往和恋爱心理”最受欢迎，有609%的学生选择了该项。

22性行为统计

性行为调查结果显示331%的受访学生尚无恋爱经历，其中大一100人（占大一总人数的373%），大二67人（占大二总人数的285%）。恋爱中发生过性行为的约占193%。进一步统计分析发现性别在“有边缘性行为”和“有性行为”两方面存在统计学差异，男生在这两项上的发生率都要明显高于女生，见表3。在是否发生过性行为这一点上的性别差异与张瑞敏等2013年对长春市大学生[6]、张爽等2014年对重庆大学生[7]性行为调查结果一致。

对调查对象发生性行为的年龄进行分析显示泰州市专科学生性行为发生平均年龄为189岁，最小为10岁，最大为23岁。值得注意的是有9名学生发生性行为时未成年。endprint

23性态度统计

性态度统计分析发现男生在开放倾向、情感倾向、需求倾向三个维度上得分显著高于女生，而回避倾向得分显著低于女生。这一研究结果与国内外研究结果一致[1，8]。

大一学生在开放倾向、情感倾向、需求倾向三个维度上得分显著低于大二学生，回避倾向无统计学差异。

城镇学生在开放倾向、情感倾向、需求倾向三个维度上得分显著高于农村学生，回避倾向无统计学差异。

方差分析显示，专业对性态度各维度均无明显影响。见表4。

24性知识、性行为和性态度的相关分析

对性知识得分、是否发生过性行为和性态度各分量表及总分进行Pearson相关分析结果见表5。结果显示性知识得分与是否发生过性行为存在显著正相关。性态度中情感倾向、需求倾向维度与性知识得分呈显著正相关，回避倾向呈明显负相关。开放倾向、情感倾向、需求倾向和是否发生过性行为呈正相关，回避倾向呈明显负相关，均有极显著统计学意义。

3讨论

本次调查采用定量研究方法对泰州市三所高校专科学生的性知识、性态度和性行为进行了研究，为了解泰州专科大学生性发展特点，并提出有针对性的性教育措施提供科学的数据基础。

31性知识的缺乏和性教育的紧迫

统计结果提醒教育者在性教育对策中要重视性别差异[9]。男生性知识掌握程度优于女生，同时具有较强的获取性知识的需求。教育者应重视女生学习性知识的动机培养，并加大女生性知识教育力度，因为在性行为中女生学会自我保护比男生被动保护要更为有效。不同专业学生性知识得分的差异提示要加强文科学生性知识教育。文科学生较理工科学生更愿意对性赋予社会伦理意义，从而增加了性的神秘性，对性知识的获取因此受到影响，因此对文科学生要加强性的科学性教育。

学生性知识获取途径统计一方面提示学校性教育的缺乏，教育者应为学生提供系统、科学的性教育。另一方面，大学生性知识主要来源于网络、书刊杂志和影视，目前，这些信息来源鱼龙混杂，向学生展示的性信息中不乏色情和淫秽内容，给学生带来了很多负面影响。学校教育者应作好引导，让学生充分认识不良信息的危害性，并指导其择优吸收。同时，这也提醒社会相关部门应加大对这些领域信息的管理力度，从源头上清洁大学生的性知识。

开设必修课、选修课、开展讲座和播放影视作品等方式都是进行性教育的途径，就目前教育现状来看，主题性较强的讲座方式不仅是最受学生欢迎的方式，对高校而言也是操作性较强的一种性教育方式。采用讲座不仅可以针对对象选择主题，如针对女生的性知识学习动机培养主题，或针对男生的提高自我约束力主题等[10]，还可以针对热门事件进行主题安排，如针对某一类性心理困惑进行介绍等。

为增加学生了解性知识的兴趣，教育者可以多开设一些与“爱情与性的关系”及“恋爱中是否应该发生性行为”等内容有关的讲座。性卫生、性健康、自慰、异性交往、恋爱心理、性生理、避孕、生育、分析性方面的社会现象、预防性病等也都是当前大学生感兴趣的性知识话题。

32性行为分析

泰州专科大学生性行为发生率总体约129%，低于南宁市大学生289%[11]和武汉市大学生2678%的性行为发生率[12]，高于苏州市大学生739%的发生率[3]。性行为发生平均年龄为19岁，这与其它学者研究结果类似[13，14]。值得注意的是，性行为发生率存在明显性别差异，男生性行为发生率远高于女生。男生性行为较为开放，性要求相对女生强烈，对性行为更为主动。而女生受传统观念影响，发生性行为女生心理和生理负担和代价相对男生要高，对性行为更为谨慎和保守。这一结果也可能与男女生在这一方面的汇报意愿有关，受社会文化影响，男性更愿意公开自己的性经验。

性行为的性别差异提示教育者在进行性教育时，对男生应加强责任感和性行为自制力的教育。

33性态度分析

研究显示大学生不仅在性行为的开放程度上存在性别差异，在性态度上也呈现出明显的性别效应。开放倾向因子得分表明男生性行为、性认知都较女生开放，情感倾向得分表明男生对性行为赋予更多积极情感评价，需求得分表明男生具有更强烈的获得性知识和满足性需求的动机，而回避得分则表明女生对性话题更为羞涩和回避。这从心理根源上解释了为何男女生在性知识得分和性行为开放上存在差异。

开放倾向、情感倾向、需求倾向三个维度上还呈现出年级和地域差异，大二、城镇学生较大一、农村学生更为开放。

34性知识、行为、态度的相关分析

通过对专科大学生性知识、性行为、性态度三者的相关分析显示出本研究自编问卷三部分结论的内在一致性，研究结论具有较高的可信度。

结果也提示出三者存在较高的内在联系，与迟新莉[2]、张沛超[15]等的研究结果类似。性知识越丰富发生性行为的可能性越大。性态度越开放、性情感的社会化水平越高、对性和性认知的需求越强烈，性知识则越丰富，发生性行为的可能性也越高，而如果对性问题取回避态度则性知识相对薄弱，性行为发生的可能性也越小。因此，性态度的引导应当受到性教育工作者的高度重视[4，16]。

参考文献

[1]赵科，尹可丽.大学生性态度问卷的初步编制.中国健康心理学杂志，2011，19（4）：493-495.

[2]迟新丽. 安徽大学生性健康知识、性态度与性相关行为研究.中国性科学，2010，19（12）：31-32.

[3]刘银梅，沈月平，刘娜等.苏州市大学生性知识态度行为调查.中国学校卫生，2011，32（1）：92-93.

[4]齐丹，刘瑞斌，迟新丽.中职生性知识与性态度状况的调查研究.中国性科学，2013，22（8）：77-78.

[5]徐明，邵佩兰，张慧.宁夏大学师范专业学生性知识来源与性态度.中国学校卫生，2004，25（3）：328.

[6]张瑞敏，王玉晖，吴莉侠.长春市大学生性知识、性态度及性行为调查.医学与社会，2013，26（7）：83-84.

[7]张爽，纪娟，刘关羽，等.重庆11所高校大学生性与生殖健康问题及教育现状. 西南师范大学学报（自然科学版），2014，39（7）：185.

[8]Wiederman M W， Hurst S R. Body size， physical attractiveness，and body image among young adult women： Relationships to sexual experience and sexual esteem. J Sex Res，1998，35（8）：272-281.

[9]孙丽岩，王昭，李娜. 辽宁省大学生性知识态度调查.中国健康心理学杂志，2013，21（5）：730.

[10]张曼琳，高珊珊，刘娜. 大学生性观念、性态度与性行为状况调查分析.黑龙江高教研究，2011，208（8）：122-125.

[11]范文献. 南宁市部分高校大学生性知识、性态度与性行为的现况调查及影响因素分析. 广西：广西医科大学，2014.

[12]林小容，王绚璇，龚勋. 武汉市大学生性行为现状调查及影响因素. 公共卫生与预防医学，2014，12（1）：125.

[13]雷仙梅，林佳.某高校大学生性知识和性行为调查.现代预防医学，2008，35（4）：731-734.

[14]黄艺娜，张铭清，江剑平. 大学生婚前性行为和性态度调查分析.中国性科学，2012，21（1）：19-21.

[15]张沛超，迟新丽，吴明霞. 中国大学生性健康知识、性态度及性相关行为特点及关系研究. 中国临床心理学杂志，2012，20（6）：852-853.

[16]金灿灿，邹泓，何姗姗.大学生的性知识与性态度现状及其关系.中国性科学，2008，17（2）：14.

（收稿日期：2015-06-26）endprint