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浅谈初中英语课堂教学有效性的提高

2016-02-19林艺君

读写算·教研版 2016年3期
关键词:教材整合

林艺君

摘 要:有效的课堂教学直接影响到学生对知识的掌握,文章通过分析现在英语课堂上出现的几种 “高效低能”现象,提出该采取那些相应的措施来切实提高英语课堂教学的有效性。

关键词:高效低能;教材整合;激发积极性;温故而知新

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)03-078-02

作为一名老师,我们担负着传道、授业、 解惑的重任,这是一份播种希望,收获幸福的“阳光下最光辉”的职业,《沉思录》里面有提到这样一段话:“教育是点化和润泽生命的事业,教育是生命影响生命的事业,生命因教育而灿烂,教育因生命而光辉。生命影响生命,今天影响明天,现在影响未来。”教师在课堂上的一言一行都影响着教育的对象.学生要成材离不开好的老师,老师跟学生的直接接触绝大部分来自于课堂,我们一节课怎么上,上什么,上的效果怎么样,直接影响到学生对知识的掌握.有效的进行课堂教学,不仅让课堂成为学生乐学、成人、成材的乐土,而且也要让上课成为我们老师自己享受生活的开心室。

提高英语课堂的有效性,显然这个话题大家都不陌生,而且网上关于这方面的内容也很多,但我认为,要切实提高英语的教学成绩,关键还是在课堂。可以说,在所有的学科当中,英语的课堂教学是比较辛苦的,我们的学科要求我们不仅要精心备课,而且在45分钟里,嘴巴要不断地带读,不断讲解,声音要洪亮,要有力度,课堂气氛要活跃,而且因为教学内容多,我们的课堂容量很大,不可能停下来休息。但往往是,已经那么努力了,教学效果还不是很好,学生不买我们的帐,英语的成绩还不尽人意。这还存在了一种现象:教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动,学生也积极参与了课堂教学活动。但是,大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步,较高的投入换来的是较低的教学效率。这是一种所谓的 “高效低能”现象。我们可以从下面几个方面来分析问题的症结:

现象之一:教师的提问缺乏有效性。这主要体现在教师在课前准备得不充分,没有读透教材,课堂上提出的问题缺乏有效性,语言不够精炼,提问不明确,所提的问题与课堂教学的重点、难点距离较远,常常是简单的Yes or no? True or false? What? Where? How? 等,这就造成学生的无序思维,没有引起学生的兴趣和共鸣,直接影响到课堂教学效率。在初中英语教学中,出色的课堂提问可起到引起学习动机,诱发学生的积极性,激发学生的求知欲,启发学生的思维和实现教学目标等功能。英语教师必须要明确向“谁”提,从“哪”提,这样才能做到“有的放矢”。

现象之二:课堂活动任务设计要么简单要么不具操作性或科学性。我们在听课中,经常会看到一种课堂现象:整节课场面很热闹,学生参与热情很高,似乎人人都在参与,但一节课下来,学生却什么也没学到,知识还是停留在原来的水平。这种课堂活动,追求“量”忽视“质”,缺乏对活动内容“少而精”的提炼,没有深入开展探究,过多停留于表面上的热闹, 只能算是一节表演课。教师在设计任务时要根据学生的年龄特征、认知水平的实际情况,学生的生活实际和具体的教学条件去设计任务,使学生乐于参与,积极完成任务。缺乏真实性、趣味性,超越或低于学生实际水平的任务只能依然是一潭死水,毫无生机。《新课程标准》明确指出,英语课程“倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。 而只有依照任务设计的原则,精心钻研甚至整合教材,设计好符合学生实际、贴近学生生活的任务,才能吸引和组织他们积极参与,让他们通过相互合作完成学习任务,学会用英语做事,从而真正培养他们综合运用语言的能力。

现象之三:对学生活动的指令不清,个别学生无事可做,造成课堂时间浪费。我们有的老师在上课时,经常会把学生分成几组,一组几个同学围成一圈,在课堂探究中,常有许多学生不按照要求和规程进行操作,也不知道该怎么操作,也就是学生不明白老师的指令是怎么回事。于是,小组活动经常是组内的个别学生承担了小组探究的全部任务,成了小组的主角,而部分学生,特别是一些学习基础较差的学生,只能作为一个旁观者,坐在旁边,无所事事,小组活动成立了分散的活动,自主滑向自流。

现象之四:课堂教学节奏松。这主要体现在某些课中,教师在松散的教学节奏中,任意让时间流失,教学情节颠来倒去,教学活动松松垮垮,在课堂教学中,让学生随意的活动,整节课只围绕一个知识点,一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识,而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。等到教学内容上不完了,再来抱怨教材容量大,课时紧,时间不够。

一些类似的教学现象,都导致了我们的课堂教学效率不高,也直接造成学生的英语学习成绩不好,学生学习英语的信心低,不想学英语。一堂教学效率高的课,应达到两个70%。即:70%以上的学生获得70%以上的信息量。这是我们实现课堂教学优质高效的努力方向。我经常再思考一个问题:有笨的学生吗?有。现在实行九年义务教育,所有的孩子都享有教育的权利。但笨的孩子毕竟是一小部分,不要说有多聪明,但起码大都是正常的。对于我们的学生来说,在进入初中以前,他们的英语知识水平几乎是零,就像一张白纸。可学了一段时间的英语后,差的学生越来越多,我们的课也越来越难上,这显然跟我们的课堂效果有很大的关系。能有效的促进学生发展,有效的实现预期教学效果的教学互动,才可以称之为有效教学。这里面既包括有效的教,也包括有效的学。一节好课,应该有三点:师生互动的好;能达成本节课的教学目标;是学生的有效学习过程。一节没有没有师生互动的课堂,就是满堂灌;一节连教学目标都达不到的课堂,就不能说是成功;一节学生没有开展有效学习的课堂,就只能算老师的背诵台词了。这里面当然也包括生生互动,学生展示得好,才能说明学习有效。那么要怎样使课堂得有效性得到切实的提高,这里我有几点建议:

一、创造性地使用教材

要有效的进行课堂教学,有效的备课是不可缺乏的。在备课的过程中需要我们通过灵活的处理教材,设计巧妙的课堂教学,英语课堂标准对现代英语教师提出更高的要求。在新课程理念下,课本不再是教学的全部内容,教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维等实际,灵活、创造性地使用教材,从而激发学生学习英语地热情,达到有效教学。适当的对教材进行整合,有利于提高课堂教学的有效性。当然,这并不意味着我们能对教材进行随意的改动,删减。我们应该在研读《课程标准》的基础上,正确认识教材的整体性。要认真研究《课程标准》,分析教材、“吃透”教材,有效教学的前提,是保证上好课的重要条件。我们这套教材的单元编写体系主要是“语言项目→话题→功能→任务”,每个话题都由四个section组成, section A和section B 主要是强调听说能力,section C主要是强调阅读能力section D主要强调阅读和写作能力,四个部分环环相扣,循序渐进,通过学生的体验、实践、参与、合作与交流,形成了一套生活化的学习程序,培养了学生听说读写的语言技能。

当然,教师在对内容进行调整时,要考虑学生的实际水平和实际需求,要以人为本,因才施教。教材的整合要特别关注学生的生活和心理特点,并以此来调整教学的内容和顺序。如八年级的第三单元,Our Hobbies我们可以先教Topic 2 What sweet music!后教学Topic 1 What hobbies did you used to have? 这样学生在熟悉音乐的基础上来谈论自己的兴趣与习惯,音乐的话题就增加了。我们知道,初中的学生大多喜欢音乐和歌星,这样在谈论What hobbies did you used to have?时,农村学生由不熟悉与无兴趣的集邮,收藏钱币等爱好变为对流行歌曲的爱好,对明星崇拜的爱好,学生就有话可谈,有事可说了。

二、构建欢乐、民主、宽松的学习氛围

新课程强调,教学过程是师生交往互动的过程,这种交往互动是通过沟通对话实现的,它是建立在平等、民主基础上的。因此在教学过程中应努力建立平等、民主的师生关系,创设和谐、宽松的课堂气氛。作为一种非智力的情商因素,这在平时课堂教学中的作用越来越受老师的重视。一节高效率的课堂,需要老师和学生之间亲切和谐的来完成,这有助于提高教学质量和教学效果。教师应该相信每个学生都有学习潜能,都能取得成功。课堂上关注每一位学生,鼓励学生课堂上发表不同意见,即使说错了,对学生思维中合理的因素也加以肯定,保护学生的自尊心,激发学生的自信力。教育如没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。几年的工作经历,特别是在自己的孩子上初中以后,我在教学上常常会换位思考,假如我的孩子每天面对的是一群严肃,终日没有笑脸的老师,那么孩子的身心发展会是什么样的。一个宽松、欢乐、民主的课堂气氛绝对比那种严肃、枯燥、散漫的课堂更适合孩子。一个“师道尊严”的老夫子,一个压抑沉闷的课堂不能指望学生成功地进行自主探索。课堂上,老师的一言一行深深地影响着孩子,老师亲切、和善的教态,生动、幽默地语言,以及不经意间给孩子鼓励的目光、神情、手势都会激发孩子的课堂积极性。

三、精心设计课后作业,对教学进行有效的补充

作业是课堂教学的一个重要环节,“温故而知新”,课后作业是对课堂教学知识内容的复习巩固,补充和提升。有效的作业设计,能使学生有效的巩固新知识,能养成学生良好的学习习惯和形成较高的学习效率。教师在进行教学设计时,同时应设计好本课的作业,这份作业,应该是围绕课堂所教的知识,围绕教材,使课内外学习相沟通的,作业应有针对性,时效性,作业应该是适量的。教师应该打破常规,布置有效的作业。在布置课外任务的时候应该注意,任务的布置一定要考虑学生的语言能力,控制好任务的难易程度。布置有效的英语作业,把课堂任务和作业有机的结合起来,是作业成为课堂任务的延续,把任务型语言学习的理念真正渗透到学生的英语学习中去,是非常重要的。老师根据学生实际情况,改变传统教育观念,积极尝试新课程作业的改革与创新,让学生把作业当成一种乐趣与享受,把英语学习作为一种快乐的生活。

诚然,有效的英语课堂教学并非一朝一夕,而是我们经过长期努力,不断总结经验教训,不断加强自身素养和知识积累的结果。 “教学有法,教无定法,贵在得法”。 教学是有法的,教学又是无定法的,最可贵的是得法。英语教学是一门艺术。在新课程改革的背景下,虽然教学有法,但我们还必须不断创新,用全新的教育教学理念,改革课堂教学,努力形成自身的教学风格和教学特色。在英语教学中,我们应采用各种有效方式,鼓励学生积极进取,让学生“动”起来,让课堂“活”起来。寻求适合学生的教学方法,追求高校的课堂教学,应该是我们每个英语老师一生的追求。

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