浅谈技工学校《语文》课程的就业导向式教学

陈喜

摘要：本文主要针对中等职业教育"以就业为导向，以服务为宗旨，面向市场，面向社会"的发展战略，以技工学校《语文》课程教学为例，从教材整合、学生学习地位、教师作用、教学策略及教学组织等方面对《语文》课程的就业导向式教学进行了探索。

关键词：就业导向式；教材整合；学习地位；教学策略

中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0007-01

就业导向，是中等职业教育的基本特征，技工学校要服务地方经济，培养技能型人才，在专业教学上必须瞄准市场，主动适应企业、行业劳动力和人才市场的需求变化，依据市场对各种职业需要的从业人员的数量及其发展趋势，坚持进行专业调研、毕业生就业调研等制度，教师也需要敏锐地捕捉科技进步、社会发展对职业演变的影响，适度超前地进行任教专业的改革，确定崭新的专门化教学方向。笔者在近年来任教技工学校《语文》课程过程中，尝试运用了就业导向式的教学法，收到可喜的效果，得到了学生、学校和家长的一致好评。

1.就业导向式教学的教材整合

中等职业教育与普通高中的根本性区别在于其"职业性"特征，相比于高中阶段，职业教育的一切教学都要从职业性特征出发，围绕市场对中低层应用型人才的需求，强化就业导向和能力本位的教育定位，用人单位对中职毕业生的书面理解和表达要求较低，而在口头表达方面则有相应的要求。因此，就业导向式教学的教材整合主要体现在构建职业综合性和项目化《语文》课程，在《语文》课程的教学中具体体现为理论教学应融合并服从于实践，课程教学首先要从"课本基础型"向"应用型"转变，在实际教学中，不仅要加强对学生专业基础知识和基本技能的培养，同时也要注意借鉴采用新的教学模式例如：项目化教学、案例教学、小组合作学习等，将教学目标细化渗透到日常教学和课后实践中去，引导和培养学生自主学习的能力，帮助学生掌握科学学习、终身学习的理念和方法。其次，教师在讲解时应相应降低读写难度，突出实用性，向综合职业能力渗透，让学生学有所用。例如：教师在进行口语训练时，可以结合学生的专业特点筛选训练材料，让学生在语文学习中同时提高语文能力和职业能力。笔者曾经在酒店管理和导游服务等专业讲授时设计了如下的训练题："你在十一黄金周带团到茂名本地的名胜景点旅游时遇到塞车，被堵1个多小时不能前进，有几个游客要投诉你和所属的公司，应怎么劝说游客？"最后，在教材整合中，还需要注重专业技能、岗位技能的培养，注重知识面的拓宽，同时加强思想素质，心理素质，交往能力，合作能力的培养，使学生在形成以就业为导向基础上，形成较强的《语文》课程综合职业能力。

2.就业导向式教学的学生学习地位

在《语文》课程的学习中，学生参与的主动程度决定了教学任务的完成情况，这就要求教师首先和学生要处于平等地位，改变说教式、填鸭式教学，把课堂当作师生双方相互学习的过程，在《语文》课堂上，教师要为学生营造充满民主的学习氛围，引导学生积极参与课堂讨论，畅所欲言，加强教学的引导性和互动性。在讲授前先给学生一些典型的案例，让学生带着问题去预习，这样的互动教学生动、深刻，学以致用。其次，教师应注重激发学生的主体意识，调动学生参与学习的主动性，做学习的主人。例如：教师在进行口语教学时，可以是教师给定训练题目，也可让学生课前搜集与所学专业相关的劝说题材或自己学习、生活中碰到的最想解决的劝说问题设计成训练题目，调动学生自己寻找、摸索劝说方法，互换角色进行练习，自己体验并归纳劝说方法和技巧。最后，教师也要加大"通识"教育的比例。当前中技生《语文》知识的广度不够，形成交叉或多向性的思维方式，相互借鉴，只有广博，才能精专，尤其教育学生要处理好人文科学与专业知识间的关系，目前学生感到难以满足的是《语文》课程中的社会知识、文化知识、历史知识、心理知识、美学知识等，作为一名中技生，今后的工作对象是人，因此完善的知识结构、广博的知识积累对提高中技生的竞争力至关重要。同时，还要注重对学生创新能力的培养，例如：自学能力、研究能力、表达能力和组织管理能力等。

3.就业导向式教学的教师作用

就业导向式教学的关键是"创新型"教师队伍的建设，作为教师首先要更新观念，要有强烈的创新意识和创新精神，具备获取和加工创新信息的能力、科学研究的能力和较强的语言表达能力，能遵循创造教育的规律，充分发挥教学个性，从自己实际出发，寻求最佳教学途径，积极启发和引导学生对创新产生兴趣和激情。在《语文》课程教学中，教师不仅是知识和方法的传授者，更应该是知识和方法的运用者、示范者，教师应该主动进入教学情境中，用参与活动的方式给学生作出示范。例如：教师在面试口语训练中，教师可以模拟考官角色来考学生，更应该模拟应聘者角色给学生作出示范，从而提高学生的实用语文能力。同时，教师在进行《语文》基础知识的传授时，也应当在有限的时间内给学生描述出或者说在脑海里构建出基本知识的框架，然后，给学生一定的自学的时间，让其在基础知识的架构上不断充实，使其丰满，从而培养学生自学能力、综合能力和对知识的加工能力。

4.就业导向式教学的教学策略

就业导向式教学的教学策略最直接是是行为导向教学法，教师首先要对学生作全面而深入的分析，包括分析学生已有的认知水平和能力状况，分析学生存在的学习问题，分析学生的学习需要和学习行为等。分析学情时可参考学生以往的学习成绩、班主任评价和语文任课老师自己的日常观察，分析后便对学生进行分层，以便在学习时以"优等生"带动"待进生"，实现学生间的合作、交流与促进。分组后应安排一定的就座顺序，组员面对面地围成一圈就座，例如：圆桌会议，给学生一种"平等、对话、民主、友好"的交流平台的感觉。其次，教师在日常教学方法上，可以尝试运用职场或生活中的实例创设模拟情境——学生在模拟情境中担当角色获得体验——将体验加以总结概括形成知识和方法——教师补充相关知识和方法——应用知识和方法形成经验和能力——反思知识能力的获得过程，创造了一种新型的师生、生生互动的教学情境。在任务的引领下，使学生边做边学，通过"自主、合作、探究、创新"的学习方式，有效地提高了学生学习语文的兴趣和效能感，让学生在"动手、动脑、动口"的活动中形成专业能力和核心能力，构建属于自己的知识体系和能力体系。

5.就业导向式教学的教学组织

就业导向式教学的教学组织就是合作学习，通过学生在完成任务的过程中的协作互助，达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。例如：写作演讲稿并进行演讲对中技生来说是一项很难独立完成的任务。笔者曾经组织学生以小组合作的形式展开学习，让学生根据各自的能力特点具体分工。小组每个成员都承担查找资料的任务，而草拟写作提纲、修改演讲稿、指导演讲则由小组成员共同参与，一起讨论和互相启发，使每个学生都发挥了特长，小组成员互相取长补短，各小组的写稿质量和演讲效果都明显提高。

总之，在我国中等职业教育大众化，人力资源配置方式的逐步市场化，中技生就业难凸现出来的今天，技工学校《语文》课程教育只有围绕以就业为导向的教学方法，培养中技生的核心竞争力，学生才能在人才市场的竞争中立于不败之地。

参考文献：

[1] 徐涵，就业导向的职业教育反思，《教育与职业》，2015（11）.

[2] 侯建军.基于就业导向、能力本位的高职专业人才培养方案开发，《教育与职业》，2016（3）.

[3] 龚小勇.就业导向的模块化动态课程体系构建及实施，《职教论坛》，2016（6）.