浅析初中思想品德课高效课堂学生能力的培养

蒲青峰

摘 要：在初中思想品德教学中， 学生学习能力的高低，是教学质量好坏的反馈。要构建思想品德课的高效课堂，提高学生的学习效率，培养学生思想品德课的学习能力，是思想品德课程改革所追求的目标之一，也现代课堂自主探究教学的首要任务。

关键词：初中思想品德；高效课堂；学生能力；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-102-01

所谓高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。构建高效课堂除了任课教师优秀的教学设计外，还要注重学生自身能力的培养。笔者就初中思想政治课构建高效课堂学生能力的培养进行几点粗浅的看法：

一、自学能力的培养

中学思想政治课应培养学生看报、看新闻并掌握其精神实质的能力，还要培养学生能阅读通俗读物和某些经典著作的能力，使学生掌握打开知识宝库的钥匙和本领。指导学生阅读教材的方法主要采用以下两种：一种是课前预习性阅读。在学生阅读前，教师要根据教材内容有计划、有目的地列出阅读提纲。学生阅读过程中，边看教材边思考，不断提出问题，并将难点写出来。这样，学生带着问题听课，能大大提高听课效率。预习阅读不仅能培养学生的自学能力，也有利于教师从实际出发有的放矢地进行教学。学生在预习中能弄懂的内容，教师在课堂上少讲或不讲，可集中精力解决重点，突破难点，真正做到精讲多练。另一种是课堂上边教边读。在课堂上教师随时指导学生阅读教材，学生边看教材边思索，并在课本上划记要点，做好批语。采用这种方法时，学生阅读的次数不宜太多，要把阅读和讲解、思议、练习适当地结合起来，教师的讲授要讲教材的关键之处，学生的读、议、练要集中在教材的重点上，这样既能让学生积极思维，又可使学生学得生动活泼。同时学生独立完成作业也是培养自学能力的过程。在完成作业的过程中，要求学生做到专心致志、严肃认真、独立思考、按时完成作业，这样有利于培养学生良好的自学习惯。

二、观察能力的培养。

什么是观察？观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯，所谓观察能力是指善于全面、深入、正确的认识事物特点的能力。心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于思想品德课的教学来说，教师要善于激发学生的学习欲望，调动他们的学习的积极性，变被动为主动。初中生已具备了一定的是非分辨能力，他们往往有一种强烈的表现欲望。教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们把心思集中到课堂上来，对于思想政治课来说，就是在学习和理解马克思主义、毛泽东思想基础知识的基础上，运用马克思主义的立场、观点和方法去观察各种复杂的事物和现象，并抓住其实质，正确认识事物。观察是获得感性认识的一个重要途径，通过观察获得的大量感性材料，为进一步获得更多的理性知识打下基础。观察能力的特点，主要在于观察事物，有效地感知。在教学中，让学生走出课堂，通过调查、参观访问，多接触实际，使学生尽可能运用感官，这是培养观察能力的主要途径。

三、辨别能力的培养

辨别能力是指能够用全面的、联系的、发展的观点对各种事物和现象进行比较鉴别，分清是非、辨别真假的能力。思想政治课教学中大量运用比较的方法逐步培养和提高学生的辨别能力是一种有效的手段。思想政治课中的许多原理、概念，有的非常相似，有的密切相关，有的仅一字之差。学生在学习中极易混淆，难以掌握。只有运用比较的方法，逐步提高辨别能力。在实际教学中可进行各种社会形态、各种事物、各种行为的比较；可进行社会主义与资本主义两种社会制度的比较；可进行党的十一届三中全会前后的比较；可进行基本概念、基本原理的比较。让学生在比较中区分事物、辨别是非，从而获取更多的知识，提高自身的能力。

四、思维能力的培养

思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一般概括的、间接的反映过程，它包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理等能力。思维能力的培养在初中思想品德课教学过程中尤为重要。为此，培养、发展和提高学生的思维能力就成为初中思想品德课教学中的重要任务。那么如何培养、发展和提高学生的思维能力？我认为，教师可采取多种正确的途径对学生进行训练，帮助学生开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习方法，提高学习质量，这种能力的培养，主要是用抽象和概括的方法，因为它们正是在比较、分析和综合的基础上，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃。

五、学生展示能力的培养

要想让学生动起来，必须给他们做好思想工作。为此，我在每学期上思想品德课前，都要利用一段时间对班上的每个学生做一些基本了解，特别是学生的家庭情况和学生本人的打算以及对学习的看法等，利用班会对学生进行思想教育，告诫全班学生学习的重要性。针对部分厌学学生我抽挤出时间作个别谈心、交流分析原因使之真正从心里认识到学习的重要性，从而激发了学生的学习热情。学生需要关心和鼓励，要经常鼓励学生积极参与课堂交流，共同探究，对活动中表现突出的要鼓励、赏识，对于“后进生”我们更应该去关心、鼓励他们积极参与交流，给他们更多的信心和力量。

总之，初中思想品德教学中，高效课堂的构建需要对学生能力的培养，而这种能力的培养是通过教师在教学活动、教学过程反复进行的、逐步实现的。只有当学生具备自学能力的培养、观察能力的培养、辨别能力的培养、思维能力的培养、展示能力的培养等方面的能力后，初中思想品德课才能真正的实现由低效课堂向高效课堂的转变。

参考文献：

[1] 金相建，《学习方法报·理化教研周刊》2011年第12期