学生笔记能力在初中历史课堂教学中的培养

丁海霞

摘    要：记笔记是学生学习能力的重要组成部分，不仅反映了学生听和快速记忆的能力，同时也反映了学生对知识的感悟能力。历史本来是一门较为有趣的课程，但是由于需要记大量的课堂笔记，学生能够认真听讲的时间非常少，也因此很多学生渐渐失去了学习的兴趣，成了记笔记的“机器”。如何在初中历史课堂教学中培养学生记笔记能力成为摆在众多历史老师面前的重要难题。

关键词：学习能力;初中历史课堂教学;记笔记能力

中图分类号：G633.51                                  文献标识码： A                                    文章编号：1992-7711（2015）24-001-01

一、引 言

方法教学是课堂教学的重要组成部分。进入初中阶段，学生才刚开始接触历史课，对历史课的特点了解得比较少，如何学好这门课是许多初中生较为头痛的问题。尤其是上课记笔记这个环节，历史老师在历史课堂输出的信息一般要比其它学科输出的信息多，从某种程度上说，学生记笔记的能力从某种程度上决定了学生学习的效果。因此，注重培养学生历史课记笔记的能力和教会学生快速记笔记的方法显得十分必要。目前，有很多历史教师开始专注于这方面的实践与研究，取得了一定的成效，但是也存在一定的局限性，严重制约着历史课堂教学效果的提升。

二、初中历史课堂教学中学生笔记能力的现状分析

俗话说：“好记性不如烂笔头。“烂笔头”所强调的就是“记和写”的重要性，记虽然是一个比较笨的方法但是却是学习最为重要的方法之一，写的过程归根到底也是一个“再记忆”的过程，历史课堂教学中，教师输出的信息较多，这对学生的笔记能力有着非常高的要求。目前我国学生历史课堂的笔记能力可以说是差强人意，主要表现在：

（一）会抄不会记。“会抄不会记”是目前我国初中学生笔记能力的最重要问题之一。出现这种状况的原因是多方面，一是学生学习历史课的时间不长，很多学生还处于探索学习方法的阶段，二是受其它课的思维的影响，很多学生生搬硬套语文记笔记的方法，这对历史课的笔记来说，多少有些不适合，三是某些学校开始使用多媒体教学手段，很多学生觉得没有必要浪费时间记笔记，只要下课拷贝教师的课件即可，而很多的历史老师也没有明确提出要学生记笔记的要求。

（二）缺乏记笔记的习惯 。课堂笔记的能力对于学生学习效果的提升具有非常重要的促进作用，记笔记不仅能够锻炼学生“听课”的能力，短时记忆的能力，还能够培养学生的逻辑思维能力。此外，记笔记的过程也是一个帮助学生梳理知识要点的过程，有利于学生将知识点条理化，并不断反思、概括所记录的内容，这也将有效促进学生思维逻辑能力的提升。而很多学生习惯了在语文课、数学课以及英语等其它学科的教学课堂中进行记笔记，但是对于接触时间比较短的历史课，很多学生却并没有养成记笔记的好习惯，一方面很多学生觉得历史课一旦记笔记，所要花费的时间将非常多，另一方面是因为很多学生认为历史课主要的就是对历史事件的“复述”，而历史课本中已经写得非常清楚，根本没有必要多此一举再进行记录，而部分想要记笔记的学生却根本找不到合适的记笔记的方法。根据笔者的走访调查，发现百分之66.2%的学生反映上历史课的过程中，经常会忘记需要作笔记。

三、初中历史课堂教学中学生笔记能力的培养策略探究

初中学生的历史笔记能力可以说是制约学生学好历史学科的重要因素，笔者认为，要提升中其笔记能力，可以采取的策略主要有：

（一）鼓励学生多动笔，勤摸索。记笔记应该是每一位中学生必须要掌握的一项学习技能。对于学生来说，要使得记笔记成为自己学习中的习惯，成为一项熟练的上课技能，最重要的方法就是要多动笔。多动笔并不是随便记，随便写。在记笔记的过程，应该要集中精力，学会抓住重点，理清教师所讲的内容的思路，有选择的记录上课的内容，保证记录的效率。

（二）强化学生的问题意识，让学生在问题中获得记笔记的重点。历史课的教学内容比较多，学生在听的过程中，很难把握要记笔记的重点，培养学生的问题意识，让学生要提问题、解决问题的过程获取记笔记的重点也是提升学生笔记能力的重要途径。问题意识是学生学习的重要思维方式，很多学者的研究已经表明，强化学生的问题意识，不仅有助于提升学生的记忆效率，同时还助于提升学生学习的效果。记忆是学生笔记能力提升的重要支撑，所以从某种程度上来讲，强化对知识点的记忆，也是提升学生笔记能力的重要保证。培养学生的问题意识可以：第一，在教学中注意引导学生的思维，让学生能够学会“类比推理”，做到举一反三。第二，启发学生提问;教师可以在课前搜集与历史教材内容相关的文字、图片、实物、音像等史料，激发学生学习的兴趣，启发学生就这些历史资料进行提问，加深对历史内容的把握，这也非常有助于学生记笔记能力的提升。

（三）学会速记和重构知识点。学生对所学知识的认知虽然首先是由直觉产生的，但是必须要通过思维的加工才能够形成一个相对完成的概念，并将其内化为知识点，学生在记笔记的过程中，应该要学会利用这一认知规律，学会速记，并且学会在课后重新构建所学的知识点。首先，根据认知的规律，教师应该要教会学生速记的要点之一是要“记关键”，即只要机一些非常重要的关键词即可;其次，教会学生重构知识点，也就是在课后要及时补充所记的笔记，根据课上所记录的关键词，完善相关的知识点，最后，教会学生整合知识点，梳理各个知识点之间的逻辑关系，重新构建符合自己思维记忆逻辑的知识体系。

四、结语

本文着重对初中历史课堂教学学生笔记能力的培养策略进行了探讨，希望能为相关的研究提供重要参考价值。

[参考文献]

[1] 陈俊.初中生笔记能力培养刍议[J].中学政治教学参考，2015（3）：12-14.

[2] 樊琪.朱蕾.中学生笔记策略及其干预研究[J].心理科学，2013（06）：11-13.