多媒体在幼儿园情境教学中的运用

孙翠鸣

摘 要：随着时代的进步，多媒体走进了幼儿园的教学活动中，并在教学中占有非常重要的地位。将情景教学与多媒体相结合，有效地运用到幼儿园情境教学中是一个有效的尝试。笔者将运用电子图片，展现生活情境;运用视频展示仪，实物演示情境;运用白板交互，体验作品情境三种方式把多媒体与情景教学相结合，能达到事半功倍的效果。

关键词：多媒体;情境教学;运用

中图分类号：G613           文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）24-128-1

多媒体作为一种综合性教学媒体，既能提供图像、文字、符号等视觉信息，又能传递言语、音乐和其他音响听觉信息，其强大的交互功能对创设情境，感染幼儿起着巨大的作用。我们都知道每一个故事，每一个诗歌，每一个散文，每一个经历，都有其自身的情境。情境教学是教育者通过语言、图画、实物等多种方法创设预定的学习环境氛围，使幼儿感受感染，从而达到良好的学习效果。利用多媒体再现幼儿文学作品可使情境教学如虎添翼。

一、运用电子图片，展现生活情境

把幼儿带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型的场景作为幼儿观察的客体并以教师的语言描绘，将情境鲜明地展现在幼儿的眼前。以生活展现情景，一般是为了帮助幼儿到生活的源泉中获取丰富的语言表达题材。但是由于幼儿园孩子年龄比较小，由于安全等诸多方面的因素，让幼儿走出园门，走入生活，有时候教师会显得心有余而力不足，怎样才能让幼儿在不出园门的情况下，展现自己生活的情景呢？我们老师常常会想到利用电子图片展现生活的情景。

例如中班绘本教学《猜猜我有多爱你》，有一个环节，为了让孩子了解大栗色兔子有多爱小栗色兔子。我们采取了体验的方式，让孩子了解爸爸妈妈在自己成长过程中付出的关爱，并能用连贯的语言清楚地表达出来。我们都知道幼儿对自己在婴儿期发生的事情是没有记忆的。要了解自己父母付出的关爱，只有借助于电子图片将他们婴儿时期的生活情景再现。于是我们发动家长，让家长将幼儿婴儿时期喝奶、学走路、喂饭等照片发到教师的电子邮箱里，教师有选择地进行了挑选，将孩子小时候的情景展现在孩子们的面前。当孩子们看到自己小时候爸爸妈妈对自己的点滴照顾，他们心里都有对父母有说不完的感激。有的孩子说：“爸爸妈妈，真是太辛苦了，小的时候还要给我洗尿布。”有的孩子说：“爸爸妈妈真是太了不起了，还要教我学走路！”还有的孩子说：“我小时候这么小，都是爸爸妈妈对自己的照顾才让我长得这么大。”……有了电子图片的展示，让孩子们看到了自己小时候的生活，不仅解决了生活情境再现的难题，还触发了孩子的语言表达的愿望。

二、运用视频展示仪，实物演示情境

以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定的情境。一般知识性儿童文学作品中涉及的物体，幼儿是陌生。实物的出示，幼儿则会豁然领悟。为了让幼儿了解幼儿文学作品中知识性的问题，我们常以某一实物作为对象，让幼儿观察、表述。然而有些实物比较小，视觉效果不是特别的明显，不容易操作。面对这样的情况我们可借助于视频展示仪。

例如，为了让幼儿能认识某一种实物的本质属性，需要选取典型的个体。大班诗歌活动《菊花》，我先后寻找了三种菊花。正如诗歌描写的那样，有的像怒放焰火，有的像凤凰展翅，还有的像微风中的雨丝。让孩子感受描述菊花的样子，需要对这三种菊花进行实物展示和演示，可是菊花我们都知道有大有小，直接用实物进行演示，孩子无法观察仔细。于是我们采用了视频展示仪。幼儿通过观看视频展示仪下的实物操作，幼儿很自然地联系到诗歌中对菊花的描述，说明的词语，对菊花便有了一个较为完整的认识。

三、运用白板交互，体验作品情境

电子白板它具有交互性，可以让幼儿与作品之间进行交互式体验，可以凭借电子白板的拖动、聚光灯等功能让幼儿与作品发生互动，体验作品中人物的情感。

例如阅读活动《亲爱的小鱼》中，为了让幼儿体验小猫非常地爱小鱼，可以采用情景体验法，结合电子白板自由拖拽对象的功能。让孩子也学着小猫来喂小鱼，亲自感受小猫对小鱼的爱。拉开下面的幕布，孩子们会发现有甜甜的巧克、饼干等五种食物。孩子会与白板做互动，幼儿边拖动食物边说：“亲爱的小鱼我喂你吃甜甜的巧克力。”“亲爱的小鱼我喂你吃脆脆的饼干。”等等。让孩子在与白板的交互中锻炼语言表达能力，感受小猫对小鱼的爱。

在小猫亲吻小鱼这幅图画中，让幼儿体验小猫亲吻小鱼的情感，可让幼儿参与到亲吻小鱼的过程中去。采用触摸之后淡出的功能，引导孩子与白板进行互动。孩子边说边亲吻小鱼，当孩子将吻送给小鱼，触摸白板后，白板上会出现一个笑脸。让孩子感受到把爱给了小鱼之后，小鱼也将爱的回应给自己。

“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵的深处。”怎样才能让幼儿自己“走”进幼儿文学作品？我认为，重要的是为他们创造一个合适的学习情境，当他真正融入其中的时候，一切就会变得主动。当然情境的创造方法很多，但现代科技的发展给我们带来了多媒体这项技术，无疑给我们创设丰富多彩的教学情境提供便利的条件，如果我们能恰到好处地利用多媒体，就一定能让幼儿在合适的教学情境中愉快地走进文学作品，从而达到教学过程的整合优化，提高教学活动的效果和效率。

[参考文献]

[1]李吉林.《卷四 美·智·趣的教学情境（经验）》[M].人民教育出版社.

[2]张玉霞.创设多媒体教学情境 优化政治课堂教学[J].河南教育（基教版），2008（12）.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的100个建议.