试题库建设为基础的教考分离模式研究——以宁夏高校为例

韩　瑜

试题库建设为基础的教考分离模式研究
——以宁夏高校为例

韩瑜

从某种意义上来讲，现代高校中的考试方式是实现教育教学目标和教学评价的手段，同时也是高校掌握教学效果、反映教师教学质量和效果的一大指标，也是检测学生学习效果的一大手段。职业类院校要注重与行业结合，培养学生的实践能力和技能考核。本文就宁夏司法警官职业学院现行考试模式存在的问题，提出实施教考分离考试模式的必要性及具体的实施过程，以期达到以考风促教风、以考分促学风的目的，从而使学院的教学质量不断提高。

职业学院；试题库；教考分离

［作者］韩瑜，宁夏司法警官职业学院教师。

一、引言

考试的本质其实就是教学中一个环节，其内容是以试题为测量工具，对实际教学效果进行间接测量，它是检查教学质量高低和教学目标实现程度的一种手段。教学是一个系统的过程，集多种环节于一体。在这一系统化过程中，包括了教师在教学过程中的教，也包括学生在这一过程之中的学，这一过程是一个双向互动的过程，有利于教学目标的顺利实现，反之，将会使教学目标达到度受到影响。

图1：A老师《民法》课程教考分离前后数据对比

图2：B老师《民法》课程教考分离前后数据对比

由表1、表2可以看出，同一门课程、同一位任课教师、同等层次的学生，教考分离前后，成绩的各项数据对比显示，对于平均成绩、及格率、优秀率、良好率，教考分离后的数据较之教考分离前，普遍下降，不及格率则提高。

由于之前任课教师和出卷教师不分离，教师在授课过程中，会强调考试的重点，在期末考试前，也会给学生划重点，缩小复习范围。学生有针对性地进行复习，从而取得较好的学习成绩。教考分离后，任课教师只负责授课，考试试卷则由任课教师之外的教师命制。如此一来，任课教师也不知道试卷涉及的重点是哪些内容，学生只能根据教师授课的内容，全面认真地复习，以取得良好的成绩。

教考分离可以避免泄题现象，也杜绝了任课教师划考试重点的行为，不仅学生不可能知道试题，而且任课教师都无从知道试题，这样创设了一个公平、竞争的考试平台，提高了学生学习的积极性，引起了其对考试的重视，以教风促考风，有利于教学质量的提高。

二、教考分离的实施

（一）开展教学计划、教材、教学大纲、教师队伍建设

科学合理的安排实行教考分离的课程。教考分离有明显的优越性，但是并非每门课程都适用，应该科学合理地推行教考分离制度。对于一些公共课、以讲座形式开设的课程，如形势与政策、就业指导、心理健康教育等课程，建立试题库，实施教考分离是不可取的，更适于采用论文、课堂观察等形式。还有一些新专业，由于师资建设尚不完善，班级数量也少，某些专业课只有一位授课教师，实行教考分离也是不切合实际的。在我们学院，教务处应合理安排实施教考分离的课程，以点带面，逐步扩大教考分离的实施范围。上学期对四门课程实施了初步的教考分离，没有借助试题库，只是从教者和考者相分离为出发点，请任课教师以外的具有相关教学经验的专任教师按照教学大纲命制考试卷。

学院应组织学科专家以及专任教师对学科专业教学计划进行认真修订，在此基础上，搞好教材征订工作。征订的教材必须是质量好、高水平、适合学院学生层次的国内权威教材，并注意征订教材的连续性，教材在一定时期内应相对稳定。否则会花费大量的时间和人力去修改题库中的试题，从而加大教师的工作量，给教师增加较大的工作压力。各门课程教学大纲的编制必须以所征订的教材为依据，围绕国家教委规定的各门课程的教学基本要求，针对学院的实际情况，并注意教学实施的重点和难点。教学大纲执行的好坏直接影响教学质量的高低，课程教学大纲的修订是教考分离的前提条件。学院要以教研室为依托，组织同一专业的教师，通过培训、交流，形成教学团队，打造高水平的教师队伍。

（二）建立科学的试题库

试题属性要齐全、量要充足、试题命制要标准化、试题要不断调整，适应教学内容、学生能力、教学水平变化的需要，及时更新改造试题，这样才能命制出高质量的试题，才能科学客观地考核教与学的质量，才能确保良好的考分。

制定命题计划，编制试题。学院以往的考试，是由考试科目的任课教师出AB两套试卷，教务处抽取其中任意一套作为考试用卷。这种方式，试卷单一，试题固定，容易出现泄题现象，且用过的试卷不能再重复使用。教考分离最重要的环节是建立完善的试题库，试题库建设要严格以教学大纲为基础来建设，并与人才培养目标相适应。

如何建设试题库呢？试题库建设必须遵循高等教育和学科发展的规律，不能背离之一规律。在实际运作过程之中，就要求试题库建设做出相应要求。一是质的要求，就是要求命题要按照学科考试大纲规定的范围和内容，命题内容应该是教学内容和要求范围内的知识；不能偏离这一范围。此外，在命题过程之中，为适应不同情况，还应考虑制定相应的评分标准和评分细则，做到有备而来。二是量的要求，就是要求命题量要达到一定的要求。没有量的要求，也就难以有质的保证，同一类型以及同一知识点的试题要保证一定的数量，一个完整的试题库通常由8～20份试卷组成，基本覆盖教学大纲的全部内容。此外，同时还应注意试题的难易程度的搭配，以适应于不同层次的考试要求。

合成试题库。由学院教务主管部门委托教研室，由各教研室组长牵头，组织同专业的教师，将任务分解到每位教师，建立规范的依纲（以教学大纲为依据）扣本（紧紧扣住课本内容）的试题库。要求每位教师分别按照各自的任务，按试卷所涉及题目的类型编制、收集试题，如名词解释、单项选择题、多项选择题、是非判断题、简答题、案例分析题等，在编制试题的同时，要写出该试题的标准答案和评分标准，最后汇总出每门课程的试题库。

合成试卷要把握试题的难度系数，题量适中，不出偏题、怪题，每份试卷的内容，要使大多数学生在规定时间内全部答完，同时要保证任意一题的表述和答案对其他试题没有任何提示。从而保证考试能从多方面、多角度的测试学生掌握知识的程度和应用知识的能力。

充实完善试题库建设。试题库建设的好坏，直接关系着教考分离的推进。试题库建设要按照相应学科的教学内容、教学大纲来进行，要不断地充实、更新、完善，使之在发展中与时俱进，适应不同学科的发展，形成高质量的动态试题库。近年来对着高等教育体制改革的推进，高等教育教材也出现了一再修订的现象，那么题库也应做出相应的变动和调整，以适应新高等教育发展要求。

三、结语

教考分离，从某种意义上讲，就是使得学校教育从教与学两个基本方面入手，客观、公正、准确、全面地对课堂教学效果进行评价，从而激发教师、学生两者在教育教学过程中的积极性，最大限度的发挥优势，专家教学活动的吸引力，调动学生的积极性。从这一过程运行状况来看，始终体现教学工作作为高等教育中的主体地位，对促进现代高等教育体系改革和发展，提高高等教育质量影响深远。从教考分离的过程来看，教考分离工作是一项系统性很强的工作，对当前高等教育改革具有一定的启发作用，能在一定程度上解决教考合一存在的诸多问题，充分发挥考试教育的优势和有利方面因素。但是，从整个高等教育体制改革方面来讲，教考分离也并不是能解决一切，如果相关的配套环节不能协调发展推进，也会出现一系列负面效果和影响。但不论怎样，只要认定教考分离这一改革方向，加以实践，予以完善，会达到预期目的。

［1］高等教育在终身教育体系构建中的作用［J］.扬州大学学报（高教研究版），2008（4）.

［2］对教考分离考试制度的认识与思考［J］.辽宁工业大学学报（社会科学版），2008（4）.

［3］教考分离——高校考试改革的必然趋势［J］.成都大学学报（教育科学版），2007（11）.

［4］基于题库信息的智能试题库系统的设计与实现［D］.华中科技大学，2006.

［5］基于约束满足的智能组卷方法的研究与实现［J］.计算机应用研究，2000（11）.