聋校数学教学演示技能初探

何长容

摘要：发展聋童的逻辑思维能力，是聋校数学教学中的重要任务之一，对聋童更有重要的意义。数学教学演示技能是聋校数学教师必须掌握的重要教学技能之一，聋校数学教师必须明白聋校数学教学演示的重要意义，知道聋校数学教学演示的基本程序，熟悉聋校数学教学演示的基本要求，并在数学教学中能够熟练地进行教学演示。

关键词：聋童；数学教学；教学演示；技能

【中图分类号】G623.5

教学演示又称演示教学法，是教师在课堂教学过程中，配合讲授或谈话，向学生演示实物、教具、多媒体课件或者作示范性的实验，以此说明或印证所讲授的知识的教学活动方式。演示是一种常用的、需要与讲授、谈话等教学方法配合使用的教学活动方式，它用实物、教具、多媒体课件、示范性的实验等，将教学内容涉及的重要事物的发展变化过程显示出来，目的是说明、印证教学内容涉及的重要事物，促进学生的理解或指导学生的实际操作。发展聋童的逻辑思维能力，是聋校数学教学中的重要任务之一，对聋童更有重要的意义。

一、聋校数学教学演示的意义

教学演示是直观教学的基本方法，是落实“以学习间接经验为主，间接经验和直接经验相结合”教学规律和直观教学原则对课堂教学的基本要求的基本措施。聋校数学教学中丰富学生感性认识的基本方法有演示和形象化讲述两种。由于聋生听觉障碍，以及手语表达很受局限，而演示具有逼真性、鲜明性、深刻性、可感性强等特点，其在丰富聋生感性认识方面具有特殊的地位。聋校数学教学中运用演示呈现进行教学，可以展示事物的内在联系、事物与事物之间的相互关系和发展过程，有助于聋生形成科学概念，更好地理解和运用知识。

二、聋校数学教学演示的基本程序

教学演示有许多类型。任何类型的演示都有一个过程。聋校数学教学演示的过程一般是从聋生做好观察的心理准备开始，结束于对聋生理解的核查，其间经过出示演示对象、指导观察、揭示重点等几个步骤。这就形成了聋校数学教学演示的基本程序：

（一）让聋生做好心理准备

在进行演示前先向聋生说明要观察什么、为什么观察、怎样观察及观察中应思考的问题，使聋生处于观察的心理状态。如教师在教学“长方形面积的计算”时，长方形面积的计算公式的推导过程需通过教具或课件进行演示。

（二）出示演示对象

教师紧跟着上一步，按照操作规范将演示的对象呈现出来。如果演示的对象较小，是巡回演示还是分组观察，要事先做出计划。

（三）介绍演示对象

在引导聋生观察前，要向聋生介绍所演示对象的特点或结构组成。如果是实验演示，要向聋生介绍使用哪些仪器，仪器如何安装以及如何操作等。如教学等式概念时，使用到天平，聋生是第一次接触到天平这种仪器，教师就需要在实验进行前，简单介绍天平的原理及操作方法。

（四）指导观察

在进行演示时，要注意演示的重点是有计划有步骤地指导聋生观察、思考想象与本质间的联系。如通过长方形面积公式推导的过程的演示，要指导聋生思考得出长方形的面积所含面积单位数正好等于这个长方形的长与宽所含长度单位数的乘积，从而进一步得出一般性的结论，长方形的面积等于长与宽的乘积。

（五）提示要点

无论是教师的讲解还是聋生的观察，都是对现象、过程等的具体了解。在这些现象、过程中，哪一方面或几方面是重要的或本质的，讲解、或观察后教师要画龙点睛地指出来，以使聋生进一步理解观察的目的意义，抓住要点，掌握知识。

（六）理解核查

通过以上的几步，教师最后还需要对聋生进行核查，即获得教学反馈。通过提问等活动，检查聋生是否理解了所观察到的现象，掌握了现象中所反映出的知识。

三、聋校数学教学演示的基本要求

实践中，虽然不同的直观教学手段各有不同的特点，教学内容目的的不同又有不同的演示时机和方法，但有些共同的要求是需要教师在演示时遵守和注意的。

（一）教学演示目的明确，讲求实效

教师要在备课过程中，根据教学内容和聋生的认知特点对是否进行演示、演示什么、如何演示等作出决断。演示是一种辅助性的教学手段，演示过程要占用一定的时间。因此演示必须有明确的目的，不能为演示而演示。单纯地为激发学生兴趣而演示的做法也不可取。

（二）备好演示物，恰当地选用演示类型

教师在上课之前要做好充分的准备，一般情况下都应该做一下预演。选择演示类型应考虑四种因素：一是聋生的认知特点；二是教学内容的特点；三是时间因素（占用时间不宜太长）；四是便利条件，即学校的客观条件。聋校数学教学中最常用的演示类型有实物和模型演示、挂图演示、幻灯及多媒体课件演示、实验演示等。

（三）演示物应有适宜的尺寸，摆放位置要恰当

为保证聋生能看清演示物，要注意演示材料的大小。过小的材料应进行分组演示或用实物投影器放大；过大不能在课上演示的，应在课下组织学生观察。如面积单位的认识，平方厘米应分组演示，公顷应组织聋生课后观察。

（四）对演示物的指示要确切

为了使聋生看清讲解的位置，弄清各部分之间的联系或局部和整体的关系，教师在讲解的同时要用教鞭指示。指示位置要确切，把点、线、面充分显示出来，给学生留下清晰的印象。

（五）把握好演示时机

教师应根据聋生的学习心理和数学的学科特点，以及当节课的教学内容与教学目的，把握好演示时机，适时进行教学演示。

一般来说，聋校数学教学演示时机有以下几种：

1、离散时机。上课指示信号出现后，学生虽然坐在教室里，但心情还处于观望、等待的离散状态。此时适机出示教具进行演示，有利于及时集中聋生的注意力，激发学习兴趣和求知欲望。

2、渴求时机。即在聋生求知欲望强烈时出示教具，进行演示。这时聋生观察认真，效果好。

3、疑难时机。即在教学难点、重点处出示直观教具进行演示。这有利于发挥演示的化抽象为具体、化疑难为容易的作用。

4、升华时机。即在对具体知识进行归纳、概括上升为抽象知识时进行演示。

5、欲试时机。即在聋生理解和掌握一定的知识后，有将书本知识转化为技能或技巧的意图时，进行演示，意在对聋生进行观察，运用知识的指导。

6、懈怠时机。即在聋生注意力开始分散、不易集中之时进行演示。聋生有意注意的持续时间在中高年级也不过20～25分钟。在聋生疲劳时进行演示，能使聋生大脑再次兴奋起来，激发起其继续学习的兴趣。

（六）演示要与语言（手语）讲解紧密结合

教师在演示的同时进行必要的讲解或为了配合讲解进行直观教具、实验等的演示，能使聋生双向结合地接受知识，对于提高他们的理解力和巩固知识有重要的作用。