对做好班级管理工作的几点看法

李玉玲

【关键词】 班主任;班级管理;学习;关

爱;协调关系;转化工作

【中图分类号】 G625.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

17—0035—01

班主任是班集体的组织者、管理者和教育者，一个充满朝气、蓬勃向上的班集体离不开班主任的科学管理。小学生天性好玩、调皮捣蛋，因此，要做好小学班主任的工作，班主任就必须要不断地提高自己的治班技巧，这样才能在保护小学生的天性的前提下，让他们在和谐的班级、校园环境中学习、成长。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、班主任要善于学习

做一名合格的班主任，必须努力学习，不断提高自身的管理水平和能力。一是要学习新的教育思想、现代化教育理论、科学管理方法和手段以及管理艺术，来充实自己，完善自己，以免在实践中迷惘。二是学习教育法律法规知识，特别是班主任的义务和权利，学生在校期间的安全管理权限等。三是向同行学习，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，相互交流，取长补短。四是在反思中学习，班主任在处理众多的事务中要多反思，做中学，学中做，不断地总结经验教训，不断地改善和落实，以适应工作的需要。

二、班主任要关爱学生

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育”。要做一名优秀的班主任，首先必须拥有一颗关爱学生的心，无论是优等生，还是后进生，都应一视同仁。班主任要用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习。要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚地对待学生。这样，班级日常管理才能收到事半功倍的效果。师生之间不只是严格的管理与被管理的关系，实际生活中，师生之间更应该是一种互相尊重、互为朋友的关系。因此，班主任不但不能歧视任何一个学生，而且要善于去发现每个学生的长处，要切切实实地关爱每一个学生。平等地对待每一个学生，尊重学生的人格，得到学生的情感认同。班主任还应是学生倾诉和交谈的朋友，应常常倾听学生需求的呼声，用心与学生交流。

三、班主任要协调好各种关系

1. 与学生的关系。班主任作为一个班级的主要组织者和管理者，其主要工作对象是学生，和谐的师生关系是做好班主任工作的基础和前提。首先，班主任应尊重、关爱每一位学生，在和学生交流时，应平易近人，多体谅学生的难处，多站在学生的角度看待问题，让学生能从内心深处切实感受到班主任的真诚和善意，想方设法拉近学生与自己的心理距离，使其“亲其师”进而“信其道”。其次是理解学生，信任学生，只有如此，学生才会向老师敞开自己的心扉，才会向老师诉说自己的喜怒哀乐，班主任也才能真正了解学生的思想状态，在教育时才能有的放矢。

2. 与任课教师的关系。团结协作的同事关系是班主任做好班级工作的必要条件，班主任要积极主动地和各任课教师相互配合，共同协作教育好学生，为此，班主任对任课教师要以诚相待，努力在本班的学生中树立任课教师的威信，积极帮助他们处理课堂上出现的各种问题，有问题时当面说清，决不背后向领导打“小报告”，要大度谦让，使其和自己齐心协力共同做好班级工作。

3. 与学生家长的关系。学生家长对孩子的成长起着至关重要的影响作用，若没有家长的密切配合，要达到理想的教育效果是不可能的，班主任应积极主动地与学生家长进行交流和沟通，以平等的姿态尊重学生家长，以诚恳的态度对待学生家长，当学生因犯错误需采取措施时，班主任应先和家长做好沟通，说明自己的方法和意图，取得学生家长的谅解和支持，使其积极配合好班主任共同做好学生的教育工作。

四、班主任要做好后进生的转化工作

1. 激励法。激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心。后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样很笨，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑、看不起，老师掌握了后进生的这些心理特点，在教学管理过程中，要有意激励这些学生，大胆地去学习、思考、劳动。无论他们做得多么不完美，哪怕只完成了任务的五分之一，老师也一定要不失时机地肯定其所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好。

2. 表扬法。表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬（包括成年人），后进生更是希望能够得到老师的表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为一名班主任，要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。

3. 反复法。做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做好反复教育工作。要做好反复教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心，耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使后进生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。

编辑：郭裕嘉