论语文教学中板书的合理应用

林卓

[摘 要] 板书在课堂教学实践中具有现实的意义和重大的作用。教师应从理解板书的意义、板书的作用和板书的设计方法三个方面合理应用板书，帮助学生获取知识。教师在进行板书设计时，应当从课文内容出发，合理采用简笔画法、关键词提示法、表格法和层次图法等方式，从而助推课堂教学的有效、高效。

[关键词] 语文教学；板书；合理应用

语文教学是一项系统性工程，这项工程指向的是教学的有效性和实效性。要想课堂的教学取得理想的效果，使课堂有效乃至高效，板书在其中无疑起着至关重要的作用。笔者将从板书的意义、板书的作用和板书设计方法三个方面来具体论述语文教学中板书的合理应用这一问题。

一、板书的意义

板书在语文教学中具有十分重要的现实意义。

1.板书是教师驾驭课文能力的体现

教师能否恰当地驾驭课文，最简单的方法就是看板书设计。简明扼要、形象生动的板书能直接显现出教师对课文的精准驾驭能力。

2.板书是教师解读文本方式的展示

入选教材的文本都具有丰富的内涵，而每一位教师解读的视角往往是不同的，这就使得教师对文本的解读有了鲜明的个性特征。而通过观察教师基于自身对文本的理解设计出的板书就能看出其对文本是如何解读的。

3.板书是教师沟通文本内外的桥梁

教学是一个编者、文本、教师与学生多边互动的过程。而板书在这个互动过程中扮演着极为重要的角色。教师通过理解文本从而形成板书，学生通过板书从而理解教师的想法，并与自己既有的想法进行比照，从而形成新的认识。

二、板书的作用

认识了板书的意义，我们再来论述一下板书的作用。无疑，板书在教学中的作用是巨大的，尤其对于乡镇学校更是如此。其作用主要有以下三个方面。

1.板书使教师的教学纲举目张

一篇课文的内涵是丰富的，在一堂课上教师能够教授的东西是极为有限的，这就要求教师的教学要精练。教师在现实的授课中始终围绕板书来讲解，可收到纲举目张的效果。

2.板书帮助学生更好地理解知识

多数时候，在教师尚未讲解之前，学生对课文的理解是粗浅的、朦胧的。如果教师能在具体的授课中以板书为突破口，引导学生理解文本，学生定能豁然开朗。

3.板书使文本的解读曲径通幽

如果不是照搬他人的，板书就是教师基于自身对文本的理解而设计的，它具有鲜明的独创性。一个好的板书就是一条通往文本内涵的曲径，曲径可通幽。

三、板书设计的方法

在实际的教学中，教师要针对不同的课型合理使用简笔画法、关键词提示法、表格法和层次图法等板书方式，促进课堂教学有效性的提升。

1.简笔画，让课堂变得灵动

在教学中，简笔画的合理使用无疑会使课堂变得灵动起来。比如，人教版小学四年级上册《鸟的天堂》一课，教师在进行板书设计时，不妨这样处理：用简笔画在黑板上分别画出两个圆圈，两个圆圈用一条弧线穿起来。教师一边讲解，一边在圆圈上标注相关的词语。左边的圆圈着以绿色，并在其下标注“安静”一词，以此来表现初次探访“鸟的天堂”时安静的情景。第二个圆圈着以红色，并在其下标注“热闹”一词，以此来表现二次探访“鸟的天堂”时热闹的情景。并且，在弧线右边的末端标注“时间”二字。这样的一个板书，通过简笔画的方式，能极其形象直观地揭示课文“先写静，后写动，动静结合”的特点，使得学生在灵动的简笔画中，轻松自然地理解课文内容。又比如，人教版小学语文四年级下册《永生的眼睛》一文，教师在具体授课时，可用简笔画心形图案加关键词的方式来板书。具体是：在心形图案的三个角的位置分别标上“母亲”“父亲”和“温迪”三个词语，再在心形图案的三角内侧画上三只眼睛，在“母亲”“父亲”和“温迪”三个词语旁边分别画上一只、一只和两只眼睛，通过这样的一个板书，可以使学生很容易地理解课文内容，从而体会到温迪一家助人为乐的高贵品质。角膜捐献者们虽然死了，但他们的眼睛，他们的精神却是永生的。

2.关键词，让结构得以彰显

针对可用关键词来呈现结构的课文，教师在进行板书设计时，可以采用关键词法。如，人教版四年级语文上册《火烧云》一课，教师在进行板书设计时，可作这样的处理：在黑板上写出“出现了、开始、然后、最后”四个关键词，这样学生不但可以明了作者描写火烧云“色彩”和“形态”的行文规律，而且为学生的发散性思维指明了方向。又如，人教版小学语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》一课里，教师在板书时，可作这样的处理：板书出“论书”“鼻子”“包扎”和“女佣阿三”四个关键性词语，这样一来，学生就能极其明了地掌握住作者周晔是通过对四件往事的讲述来表达对伯父鲁迅的深切怀念的。又比如，人教版小学语文四年级下册《扁鹊治病》一文，教师在具体授课时，可以通过标示“皮肤”“皮肉之间”“肠胃”和“骨髓”等关键词的方式来引导学生理解课文内容。

3.表格法，让脉络更加清晰

对于篇幅较长且内容含量较大的课文，教师在进行板书设计时，可以采用表格法。比如，人教版小学语文四年级上册《蟋蟀的住宅》一文，在讲解时，教师可以采用表格的形式作为板书向学生呈现。如下图所示：

在表格中，教师分设“时间”“位置”“工具”和“屋内情形”四栏，通过让学生自主探究填充表格的方式，使学生明白：蟋蟀大多是在十月，秋天初寒的时候，在朝着阳光的堤岸上，青草丛中，用前足、钳子、后足和排锯等工具建造住宅，蟋蟀所建的住宅，从大体上讲，是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。这样一来，学生也就很容易地理解并掌握了课文的内容。又比如，人教版小学语文六年级下册《文言文两则》，教师在进行教学时不妨采用表格法。第一则《学弈》，教师可以设置如下所示的表格来进行具体讲解。通过讲解，使学生懂得：学习要专心致志，才能取得理想效果的道理。

第二则《两小儿辩日》，教师在讲解的时候，不妨设计如下这样一个表格：

这样一来，学生就能较为容易地理解课文内容，理清课文脉络。

4.层次图，让层次格外分明

对于结构性比较强的课文，教师在进行板书时，可以采用层次图法。比如，人教版小学语文四年级下册《桂林山水》一文，即可采用层次图法来进行板书的呈现。在板书时，教师可作这样的处理：在黑板上，教师将课文内容分“水”和“山”两个大的层次，而后再将“水”细分为“静”“清”“绿”；“山”细分为“奇”“秀”“险”六个小层次。通过这样的一个层次图，学生能够轻松地理解课文内容，理清篇章结构。又比如，四年级语文上册第一篇课文《观潮》，在具体授课时，教师可结合“潮来前”“潮来时”和“潮来后”三个词语画出层次图。教师再各个击破，这样一来，学生就能很好地理解课文内容。

总之，在进行板书设计时，简笔画法、关键词提示法、表格法和层次图法等形式要视具体情形而定，或单用，或合用。通过灵活多样的板书的合理应用助推课堂教学的有效、高效。

责任编辑 满令怡