关于提高高职院校数学教学效率的几点建议

余红蕾

摘    要： 近年来，国家加大了对教育的投入，高职院校的数量及办学规模不断扩大。数学作为各高职院校的公共基础课，由于其自身特点，在培养学生的理性思维，养成严谨的思考习惯方面，具有独特的、其他课程无法取代的作用。本文在分析高职学生学习现状的基础上，提出强化数学教学效果的几点建议。

关键词： 高职院校    数学教学    教学效率

随着时代的发展，很多高职院校从中职学校升格为高职学校，既有高中生班，又有五年一贯制班。我结合教学实践，以五年制学生为例，探究高职院校的数学教学效果优化的方法。数学知识的掌握情况直接影响到后续课程的教学及高质量人才的培养，数学课程的学习不仅为学生学习后续课程提供了必不可少的数学基础知识，还为解决实际问题提供了很好的方法。五年制高等职业教育数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高处理问题的一般理论和方法，从而发展具有作为未来公民所必需的数学素养，满足个人的一般需要。

一、高职院校学生的学习现状

1.学生的基础知识薄弱。五年制高职学生的来源多数是中学阶段基础薄弱的学生，他们学习的积极性不高，普遍存在厌学情绪。另外，学生的数学基础更是薄弱，对数学的许多基本概念不能理解、运算不能掌握，学生甚至对数学有抵触心理是常见现象。

2.学习动力不足。有内外两方面的原因，一方面，学生对自己的信心不足，对自己所就读的高职院校缺乏信心。另一方面，进入高职院校后，没有升学压力，部分同学失去了学习动力。

3.学习两极分化现象严重。部分学生初中知识基础相对牢固，课堂上认真听课，反应较敏捷;也有一部分学生愿意学习，但接受、理解能力稍弱;另一部分则不用心学习，上课经常做小动作。

二、强化教学效果的几点建议

1.关爱、激励学生，提高学习信心。由于高职生基础不好，怀着自卑心理进入高职院校，觉得处处低人一等，认为自己学不好高职课程。部分高职生初中数学底子差，长时间数学成绩跟不上，导致对数学失去信心和兴趣。此时老师要以极大的爱心，爱护、信任他们，在生活上给予最大的帮助，增强师生的亲切感与信任感，便于开展教学活动。老师在课堂上不要打击学生的信心，应该时刻鼓励学生不要灰心，并激励他们。心理学研究表明，教师发自肺腑的激励对于学生来说，能帮助他们形成乐观向上的性格，增强学生学习的信心与勇气，同时能拉近师生之间的距离。这样就能和学生可以打成一片，学生也会喜欢老师，从而喜欢上数学课，自然课堂上学习气氛活跃，教学效果大大增强。老师可以再举一些学生通过努力学习，毕业后找到好工作的例子，以及用一些只要肯学就一定可以成功等之类的激励话语，让学生燃起学习斗志，树立学习信心。

2.激发学生学习数学的兴趣。由于高职院校学生具有上述特征，因此要激发学生学习数学的兴趣。教师在数学教学中精心创设问题情境，提高学生学习数学的兴趣，给数学问题提供真实的生活背景。比如在讲到数列时，可以通过国外的数学家阿基米德与国王下棋的故事，创设问题情境，激发学生兴趣。在教学中，还要做到结合学生的专业需求及实际应用，从一些具体的实例中教会学生如何运用数学知识，如何把抽象、繁琐的理论简单化，让学生易于接受。另外，可以适当引进多媒体辅助教学方式。比如在旋转体的体积、抛物面、旋转曲面等内容的教学中，多媒体的教学方式能够使教学内容更直观，立体感更强，使知识更易于理解和掌握，对于学生学习兴趣的提高大有帮助。

3.充分调动学生的积极性。高职院校学生自主学习的现象是个别现象，几乎都是被动地接受知识，缺乏学习的积极性。一般的高职数学课堂只有粉笔与黑板，传统教学在教学过程中很难奏效。教师在授课时可以随时处于提问状态，使学生能保持较长时间的注意力，思维跟随教师的教学活动。学生在教学过程中就能成为教师的合作者，积极参与课堂教学活动，在教师启发引导的前提下，独立思考，不断探索，主动发现和建立新知识。另外，教师可以通过改变传统的数学教学观念，积极营造宽松、民主、富于创新精神的教学氛围。比如对于简单的不定方程的求解、排列组合的问题，可以让学生进行讨论，积极参与课堂教学活动。通过讨论，学生意识到自己是学习活动的主体，从而更好地获取新知识。

4.根据学生的实际调整教学内容。传统教学习惯使得数学教学的理论性偏强，忽视数学知识的实际应用。教材对知识比较偏重，而对于知识的应用、学生的学习特点不够重视，这样的教材结构不利于培养学生的数学应用能力。在高职院校中，由于不同学生有不同的专业需求和职业岗位发展需要，因此要在数学教学过程中，不能再用传统的教学习惯，而要按照“实际、实用和实践”的原则。在教材内容方面，教师必须对教材内容做出取舍，与学生的职业需求相接近，既要考虑知识面的宽度，又要注重某些关键能力的深度与专业度。教师备课时要了解学生情况，深入了解学生知识水平、心理特点，站在学生的角度去感受教学内容，分清授课内容的主次和轻重。比如对于学前教育专业的学生，他们毕业后将从事幼儿教育的工作，在数学教学中就要突出简单的计算及对趣味数学问题的理解。例如有的知识还可以通过做数学游戏的方式学习，这就适合于学前教育专业。

综上所述，由于高职学生在学习数学方面存在的问题，因此需要对原来的教育教学模式进行调整。采用恰当的教学方法提高学生学数学的兴趣及应用数学的能力，使数学能更好地为他们所学的专业服务，使得人人都能获得必需的数学知识;不同的人在数学上得到不同的发展，即实现学有价值的数学。

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