高三文综历史试卷材料题讲评规律性总结

2015-09-10明心伟

考试周刊 2015年71期

关键词：考试内容科举制度进士

明心伟

一、讲评目标

1.提高学生掌握材料选择题的做题能力，纠正错题，找准错因，掌握材料题的做题方法和做题技巧，从而提高学生的历史考试分数。

2.要求学生理解、掌握做材料问答题的基本思路和原则，尤其是加强学生对材料的领悟和理解。

3.答疑解惑，巩固基础，补上课本知识的漏洞，增强高考复习的针对性。

4.试卷讲评课是考试的延续，充分发挥试卷讲评课的激励作用、诊断作用、强化作用、示范功能，增强复习针对性、增强实效性、避免盲目性，提高高三总复习的效率和质量。

二、试题特点

1.试题没有偏、怪材料，内容是书本重点讲解的，材料阅读较简单，没有大量文言文，不会造成学生理解上的困难。

2.重点考查学生四个能力，即获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐述事物，论证和探讨问题的能力。

3.联系社会生活，关注时政问题。考试内容把科举制度与当今公务员考试结合。

4.注重创设“新材料、新情境”。

三、答题情况分析

1.脱离材料，完全照搬教材，如第1问部分学生回答教材中科举制的意义。

2.第1问脱离材料，照搬教材;第2问没有读懂、理解材料，没有把材料与教材相关内容相结合，回答问题五花八门。

3.从材料中提取有效信息做得不理想，归纳、运用能力偏弱。

四、做题过程讲解

材料一明清科举与宋元相比最大不同是八股取士，以宋儒注解的四书五经命题，作文要仿古人语气替圣贤立言，采用特定的格式，八股取士并不是简单地死记硬背，既要考知识又要考智力和悟性。……考试有严密的程序，考官入院，提调官和监事官立即封锁内外门户，不得擅自出入。嘉靖以后，会试也要搜检。考生所带考具均有规矩，如帽用单毡，鞋用薄底，砚台不得过厚，等等，以防夹带。开考后有巡倬官负责巡逻监督。考生交卷时由受卷所登记收缴，转送弥封所编号密封，再送誊录所朱笔誊抄，对读所对读朱墨二卷核对无误，将朱卷交同考官分房阅卷。同考再向主考荐卷，均要写出评语。名次确定后在公堂上调入考生原作墨卷对照字号，确定名单发榜。殿试则较为简单，只有一场，收卷后同样弥封编号，交读卷官评定高下，报皇帝钦定名次，送内阁填写皇榜公布。

——张岂之《中国历史十五讲》

（1）依据材料一，概括指出明清时期科举制度的特点。（12分）

——快速浏览材料、看问题、带着问题读材料。材料体现四方面内容：1.考试内容;2.考试程序;3.防止舞弊;4.皇帝重视。

——怎么问就怎么答;看分数确定答案要点。

（1）①采用八股取士的考试形式，以儒家经典为考试内容。②考试相对公平、公正。③考试的严密性、规范性堪称完备。④统治者对科举考试高度重视。（12分，每点4分，答对3点即可）

衍生问题：依据材料一，概括指出明清时期科举制度的特点。依据特点归纳明清时期封建统治发展趋势？体现了专制主义的强化，封建统治走向衰弱。

材料二清人赵翼写《廿二史札记》，讨论到元朝末年的情况，其中有一个标题叫“元末殉难者多进士”。元代是一个特殊的时代，少数民族统治了汉族。但在元王朝行将灭亡的时候，殉难的人仍以进士居多。……有一个元代的汉族人在著作中说，他发现：金代《登科记》里的这些进士，在金朝快被蒙古灭掉的时候，很多都成为死难烈士，为金效劳都是汉族的。同样南宋也是这样，文天祥是状元;还有真德秀、陆秀夫这些人，都是进士，是同榜进士。包括明朝末年，也是这样。

——《光明日报》（2011年11月24日）

（2）依据材料二，并结合所学分析，为什么宋以后朝代末年“殉难者多进士”？（9分）

——怎么问就怎么答;材料内容朝代末年“殉难者多进士”，课文相关知识“科举制度”、“儒家思想”、“宋明理学”。看分数确定答案要点。

（2）①用传统儒家经典作为考试教材，有助于对参加科举考试的人进行道德熏陶和气节培养;②殉难的进士都是这些朝代的受益者，对皇帝感恩戴德。③儒家（理学）强调气节、忠孝的精神。（9分，每点3分）

材料三1855年英国文官制度刚刚建立时的试题，考试内容均为数学、法律、政治、国际关系等学科学问。

（3）依据材料三，并结合所学，说明为什么西方国家在借鉴中国科举制度的基础上建立现代文官考试制度。（4分）

——所学知识有：中国“科举制度”有什么积极作用，材料内容有：西方进行内容革新。

（3）①科举考试“公开竞争、平等择优”的合理性;②近代欧美国家政治、经济、文化发展的现实需要;③考试选官能提高文官素质;④舍弃对古代经典的考查，考查内容与职位紧密相连。（4分，每点2分，学生只要答出2点，即可得满分4分，若学生的答案超出本答案，只要言之成理，也可给分，但总分不能超过4分。）

五、做题总结

1.快速浏览材料、看问题、带着问题读材料。

2.读材料时，重视材料出处;重视导读词;重视标点符号。

3.看分数确定答案要点。