新课改下数学教师面临的挑战

李娟英

【关键词】 数学教学；新课改；教学理念；学习氛围；教学目标；学习方法

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）14—0047—01

在高中课程改革的背景下，在素质教育的形势下，提高课堂教学效率，已成为广大教师的共识。笔者认为，构建高中数学高效课堂，教师应以新课程倡导的基本理念及当前先进的教育教学理论为指导，转变教学观念，优化教学方法，发展学生的能力。下面，笔者谈一谈新课改背景下，数学教师面临的挑战。

一、要有现代化的教育教学观念

正确的观念就是人的大脑对客观环境的正确反映。人类的行为都是受行为执行者的观念支配的，观念正确与否直接影响到行为的结果。在教育领域，教育观念直接影响课堂教学，教学观念不解决，即使有好的教材和好的教学方法，也无法到达教育成功的彼岸。课程改革正在实践中不断深化，在理念、体系、形式和内容等方面新教材都有了很大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨，这是对教师的挑战，也是提升教师能力的机遇。因此，教师应认真领悟新课改提倡的教学思想，树立正确的教育观念，做到以下几点：从应试教育转变为素质教育，从灌输式的教学方法转变为启发式的教学方法，由课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放式教学，由传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学。要完成以上目标，教师应由数学课堂的组织管理者变为学生的学习服务者，由知识的传授者变为教学活动的引导者，由教学任务的完成者变为学生能力的培养者和发展者。

二、要为学生营造愉悦的学习氛围

课堂是教与学双边活动的主阵地，课堂氛围直接影响到学生能否主动参与学习。科学实验证实，从极端恐惧或愤怒的人身上取出血液注射到天竺鼠体内，不到2分钟就会导致它们死亡。不愉快的情绪会促使大脑分泌一种思多芬的物质，抑制人的思维活动。因此，在教学中，教师应尽最大努力为学生营造一个充满愉悦的学习氛围。备课时以促进学生的身心发展为宗旨，引导学生学会学习。要做到这一点，教师就要做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，克服“以教代学，照本宣科”的倾向，克服“居高临下，自以为是”的倾向，把自己当作学生的朋友和引路人，在讲课过程中可走到学生中间，一边讲，一边与他们进行眼神的交流。除此之外，在教学过程中还应适时地赏识、肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势，如伸出大拇指、鼓掌等，这样做能增强学生的自信心。再者，不强迫学生一定要接受教师的答案，学生的意见往往有其独到的地方。教师要鼓励学生将自己的意见表达出来。

三、要有明确、科学的教学目标

课堂教学设计应该是以科学、合理地设计教学目标为起点的，教学目标对实施课堂教学起着调控的作用，直接影响课堂教学的效率。因此构建高效课堂，应制订完整、明确的教学目标，不仅要关注“知识与技能”目标领域，还要重视“过程与方法”及“情感、态度与价值观”这两个目标领域，使得“三维目标”协调发展。

如，讲授“独立重复试验与二项分布”时，笔者对教学目标的定位是：①知识与技能目标：理解n次独立重复试验及二项分布模型，会判断一个具体问题是否服从二项分布，培养学生的自主学习能力、数学建摸能力，并能解决相应的实际问题；②过程与方法目标：通过主动探究、自主合作、相互交流，从具体事例中归纳出数学概念，使学生充分体会知识的发现过程，并渗透由特殊到一般，由具体到抽象的数学思想方法；③情感态度与价值观目标：使学生体会数学的理性与严谨，了解数学来源于实际，应用于实际的唯物主义思想，培养学生对新知识的科学态度，勇于探索和敢于创新的精神，使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展。

四、要根据具体内容，选择恰当的教学方法

“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，教师们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，教师还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如，在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，教师还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。

编辑：谢颖丽