高中数学教学方法浅析

方兵

【摘要】高考越来越受到重视，高中数学学习的好坏直接影响高考的成绩。很多中学都加强了对数学的教学，甚至针对数学还开设了辅导班。高中数学作为中学教学重中之重，教学过程中也会存在一些问题。本文对他们的学习状态进行了研究、调查、分析，从学生的自信心、理解力、心态、学习方法方面提出可行性建议。

【关键词】高中数学 学习方法 教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0126-02

一、高中数学教学存在的问题

作为中学学生的拦路虎，数学的学习多多少少会存在一些问题：

1.学习的主动性不够强

许多同学进入高中之后，还像初中那样，依赖老师，不设定计划，直接来听课，对新知识不了解，上课跟不上，没有真正理解所学知识。在初中学习的时候，常建立固定思维模式，学生形成了抄录式的学习方法。而高中数学题型种类的灵活性，创新性比较强，需要学生有一定悟的能力，对学生有了一个更高的要求。但学生很难在短时间内适应思维模式的转变，这就给学生数学学习带来一定的障碍。

2.学习方法不正确

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而有些同学在学习过程中往往注重记背，一堂课下来，笔记记了很多，问题也很多，对老师注重的重点难点却没有听清楚，课下又不及时巩固，没有及时找寻知识体系结构，知识与知识之间的规律，对其中的推演过程不了解，解题的时候，胡乱套公式，不去总结题型，结果事倍功半，收效甚微。

3.基础知识不过硬

邓小平曾经说过，“基础不牢，地动山摇”，可见基础知识的重要性。一些同学常常眼高手低，对于一些基础题，不屑一顾，总是想做难题来显示自己的水平，往往到最后，难题没做出来，基础题也丢了。

4.不具备进一步学习条件

高中数学相比初中数学，最大的不同，高中数学对学生的思维要求比较高，题型难度大，方法新，分析能力要求要高，涉及面的比较深，也比较广。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，三角公式的变形与灵活运用，排列组合应用题及实际应用问题等。

二、针对学生学习中出现的上述情况，本文提出如下建议：

高中学生要“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率。

1.克服数学的恐惧，提高学习数学自信心

很对同学对数学有一种天生的恐惧感，一看到数学题目，就自然而然的产生一种抵触感，影响自己的正常发挥。有些同学一看到题目很长就发怵，殊不知这种题相对来说比较容易。其实数学里面，真正要记的也就那么几个公式，大部分都是可以通过逻辑推导出来的。可以在一开始的时候，适当的选择一些容易题来做，来练就自己的自信心，当自己对数学不那么害怕的时候，再慢慢加大题目的难度。

2.提高理解力，培养归纳总结习惯

高中数学相比初中数学，主要体现在思维的灵活性，可拓展性。所以在学习的过程中，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，进行独立思考，加强思维的锻炼，提高对知识的理解力，提高分析问题的能力，形成一套属于自己的思维模式。

在每学完一章后，将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程。将所学知识按照知识的逻辑结构进行归纳总结，找到不同题型的规律性，深化知识，灵活应用知识，对知识概括总结，从而使自己对数学的理解从低水平上升到高水平，提高自己的探究能力。

3.循序渐进，防止急躁

很多学生心浮气躁，要不学习跟不上，不想学了，要不学了一段时间，想快速学完课程。有的学生取得一点小成绩，就骄傲自满，有的学生遇到一点挫折就回头丧气。针对上述种种情况，老师要让学生明白，学习时一个长期温习巩固旧知识，学习并发现新知识的积累过程，绝非一朝一夕就可以完成。大部分优秀的同学都是建立在深厚的基础知识掌握的情况下，取得好成绩的。可以请一些考上大学的师兄师姐，来给他们讲一讲学习的心得，以及三年学习中的心态。

4.研究学科特点，寻找最佳学习方法

数学学科是一门讲理的学科，具有很强的逻辑性，很大的抽象性，很杂的运算性，可以用来解决问题，分析问题。它的特点是知识抽象性大、知识的密度大和知识的独立性大。所以学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行。要掌握正确的学习方法。锻炼自己学数学的能力，转变学习方式，要改变单纯接受的学习方式，要学会采用接受学习与探究学习、合作学习、体验学习等多样化的方式进行学习，要在教师的指导下逐步学会“提出问题—实验探究—开展讨论—形成新知—应用反思”的学习方法。

三、结语

对于高中生来说，学好数学，首先要抱着浓厚的兴趣去学习数学，积极展开思维的翅膀，主动参与教育的全过程，充分调动自己学习的积极性，愉快高效的学习数学。其次，要掌握好正确的学习方法，锻炼自己学习数学的能力，提高理解力，培养归纳总结的能力。最后，要有意识地培养自己的心里素质，全面系统的进行心理训练，要有决心、信心、恒心，更要有一颗平常心。

参考文献：

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