关于初中数学道德教育渗透的思考

汪学水

摘要：德育教育在整个教育教学中有着重要的地位，新的课程标准更是把它放在首要位置，作为基础学科的数学当然也要明确德育教育的重要性。在数学教学中，我们数学教师不但要重视数学的思维和创造性的教学，而且要注意根据数学学科的特点，在数学课堂中渗透德育教育。

关键词：初中数学；道德教育；数学教学

赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学”。可见，课堂教学中需要渗透德育功能，将德育教育与学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中内化为学生的思想品德。那么，如何在数学教学中渗透德育教育呢？本文谈一点粗浅的看法，与同行交流。

一、教师的人格素质是学科渗透的关键

在教育过程中，教师的人格品行一直潜移默化地发生着作用。孔子说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”如果教师没有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的学生。一个好老师，师德高尚，就是一部生动的人生教科书，不仅对学生在学习上还是在人格上都具有终生受益的影响。因此，教师要做到言传身教，为人师表，是学科渗透的关键。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样，对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、教师的个人素质是德育渗透的关键

教师的个人素质是德育渗透的关键因素，教师在教育的过程中起着潜移默化的作用。孔子曾经说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师不仅给学生传授数学知识，而且他的人生观、价值观、治学态度等都将潜移默化地感染学生，教师的素质直接影响着学生的素质提高和发展，对学生产生深远的影响。一个好数学老师，不仅对学生有学习上的影响力，而且更重要的是具有人格上的感召力。因此，教师要做到言传身教，为人师表，用自己的优秀的道德素质去感染学生。例如教师在上课时，讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性；板书整齐，书写规范。另外教师还要注意有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。总之，教师要让学生在自己的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。

三、宣讲我国数学家的贡献，对学生进行爱国主义教育

（一）开学初集中讲。

学生刚人中学，对什么都有新鲜感。教师要抓住第一堂数学课的机会，生动、具体、真实地介绍我国古今数学成就，为学生学习数学营造良好的氛围。中国是世界上最早的文明古国，数学成就显著。计算圆周率，自西汉刘备、东汉张衡，三国时刘徽、直到南北朝祖冲之等多位数学家，为之进行艰苦探索，得出了当时世界上最为准确的圆周率。南宋数学家秦九韶1247年就编著《数学九章》，同代数学家杨辉揭示了二项式展开式系数的规律，比法国数学家早四百多年。祖冲之的儿子祖恒对求几何体积有独特创见，比意大利数学家早一千多年。近代的徐光启、李善兰及当代的华罗庚、陈景润，在他们所研究的领域中都对数学做出了独特的贡献。通过宣讲，增强学生的民族自豪感和爱国主义热情。

（二）组织讲座专门讲。

对初一学生还可借助“华罗庚金杯赛”的机会，进行题为《如何自学成才》的专题讲座，介绍我国著名数学家华罗庚的生平事迹。华罗庚学历是“初中毕业”，可他深钻细研，成为当代国内外闻名的伟大数学家。通过讲座，使学生懂得学习好坏关键在于本人的学习态度和努力，明白“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因要通过内因而起作用”的哲学道理。进而发奋学习，将来为国家做贡献。

四、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。

数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识。教师可以利用应用数学对学生进行思想教育。例如教学初三几何《解直角三角形应用举例》引言课时，教师可以针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄大禹为了解决在治水中的地势测量问题，巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法比西方三角术的研究达早两千多年。此外，教师还可以给学生布置了一些实践型作业，如测量学校旗杆的高度，到工厂参观学习，了解数学知识在工厂的应用等。通过这些实践活动可以更好地培养学生理论联系实际的能力。

五、强化数学应用，培养学生联系实际的作风。

数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一。数学教育中要注意数学本身的知识体系向各个领域推延的德育意义。我在讲授有关勾股定理和直角三角形知识时，向学生讲述了大禹治水的故事，大禹为了解决在治水中的地势测量问题，巧妙地利用了直角三角形的边角关系，解决了治水工程的难题。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学的积极性。在以后的教学中，我适时启发学生，数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的价值。另外，在课余我给学生有针对性地布置了一些作业，如自己制作量角器，测量学校旗杆的高度等。

六、挖掘数学中的美育素材，重视对学生进行美育教育

数学是万花筒，是一个五彩缤纷的世界。在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素。

比如圆是平面图形中最完美的，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。由此我启迪学生，你们个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集體之外，也就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。

总之，德育教育应贯穿整个数学教育当中，这不仅符合教学大纲的要求，也是数学教学实践的需要。只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生的身心健康成长。