改进教法 提高初中数学教学效率

徐世新

摘要：课堂教学的好坏，直接影响到学生的学习兴趣和学习成绩，对减轻学生过重的作业负擔和大面积提高教学质量也起着决定作用。如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，提高教育教学质量。

关键词：初中数学；教学方法；教学效率

课堂教学是获取知识的主阵地。随着课程改革步伐的不断加快，很多先进的教学理念、教学方法应运而生，尤其是在大数据、电子时代到来的今天，很多教学资源为我们的初中数学教学提供了多元的教学方法。如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，提高教育教学质量。如何在四十五分钟内增效益，提质量？笔者认为数学教师要改进教法，提高数学教学效率。

一、改变教学模式，提高课堂教学效率

在数学课堂教学中，要改变以教师为主体的填鸭式的教学模式。教学模式要落实到学生为主体，教师为主导的多种教学方式方法相结合上来。以教师为主导，以学生为主体的教学策略，决定教师的角色首先应是一名策划者，功夫在课前。如何引入课题，如何去诱导、激励，如何创设情境启迪思维。这一切，都需要课前精心的策划、筹谋和设计。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备。《数学课程标准》明确提出：学生是数学学习的主人。而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，在数学课堂上，几十个学生面对一个老师，教师往往课前要精心策划教学过程的每一步，千方百计的要在课堂上主导几十名学生的思想，这种方式没有充分考虑学生的主体作用，对学生思维活动产生束缚，它的弊端日益突出。

二、培养学生学习方法，提高课堂教学效率

教会学生预习的方法。预习是学习数学的有效方法之一，许多学生不会用这一方法进行学习。因此，需要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学习的内容提前阅读，熟悉课本内容并找出自己不懂的地方。在此过程中教师应教会学生“做标记”，如函数这一节内容不易懂，就在不懂的地方打上标记，同时联系学过的内容进行反复思考。教学生会听课、听好课。听课是教学中最为重要的环节，多数学生在上课时听不懂方法，学习效果也就不明显。那么，怎样听好课呢？第一、在听课过程中必须要聚精会神，专心致志，不要“身在教室心在外”；第二、记重点。在上课时教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听课时，只是暂时的记住和理解，因此要将知识点记下来，以便于复习和巩固；第三、预习中打记号的知识点，应“真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点；第四、积极回答教师所提出的问题，做到先思考再回答，不要不经思考乱答；第五、认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中的不足之处，多想多问。

三、合作学习，提高课堂教学效率

在课堂上不要满堂灌，要给学生充分的思考、动手的时间，否则将会事倍功半，出力不讨好。在课堂上，学生踮踮脚能获得的知识就留给学生充分的时间，让他们自己去思考，去探究，去寻找结果，个人解决有点难度的问题就运用小组的力量合作解决，教师只是一个引导者和实时点拨者而已。学生在学习小组中可以相互借鉴、相互帮助，及时交流有利于学习能力的提高和学习方法的改进，有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心和学习的内在动机与兴趣，教师的责任就是在自己的教学中创造一系列合作学习的活动方式。学生互助学习，对优生的学习也有明显的促进作用，教学相长。有助于理清自己的思路，有助于自己在知识上查缺补漏，有助于增强自我意识，增强学习的调节能力。有助于形成积极的自我概念，有助于减少孤独感，增强自我价值和自尊心，增强集体荣誉感。所以，合作学习不失为提高课堂教学效率最有效的方法。

四、创设教学情境，提高课堂教学效率

在初中数学课堂教学中，根据教学内容，实时地嵌入与生活实际相关的内容，创设教学情境，体现数学知识与生活实际问题的联系，符合学生的心理，使数学教学内容充满了生活气息，能够有效激发学生学习数学的积极性，培养学生的创新思维能力。设置的问题也要具有层次感，拉开梯度，能适应不同层次水平学生的能力要求。如在讲解“点的轨迹”这一概念时，由于概念较为抽象，因此在讲解时教师可以创设教学情境，引入“流星”这一实际现象。流星在运动过程中受到一定条件的作用，按照一定的轨道运动，其划过的痕迹是一条长长的线。整个过程给我们展示的就是“点的轨迹”的直观形象，教师就可以引入“点的轨迹”定义。通过理论联系实际，创设教学情境，抽象难懂的数学概念变得浅显易懂，这就激发了学生探究数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性，提高了课堂教学效率。教学中结合生活实际设计教学内容，创设各种情景，提出真实、有思考价值的问题，真正让数学进入生活，体验数学在生活中的作用。如，在探究圆锥底面圆上一点A处一只蚂蚁绕圆锥爬一周后回到点A，怎么爬最近时，利用多媒体动画将圆锥侧面展开，学生利用两点之间线段最短就会发现怎么爬才会最近，这个难点突破后，后面的问题就迎刃而解；在空间与图形这章内容中，《课程标准》要求通过实例认识图形、图形的变换，借助图形的直观探索轴对称、平移、旋转的基本性质，并能利用图形变换进行设计，强调内容的现实背景，联系学生生活经验，使学生理解图形的概念和性质。轴对称是生活中常见的图形的变换，教学中利用多媒体展示一些对称的自然景观、物质结构、建筑物、艺术品、日常生活用品、窗花等实际例子，让学生感受对称变换在生活中很多，离生活很近。通过观察这些图形，找出共同特征，提高课堂效率。