改进美育教学，提高学生的审美和人文素养

王雅雯

摘要：随着素质教育的进行，在小学音乐教学中，教师要注重音乐教学和美育教育相结合，让学生从音乐中发现美、感受美，在学习和欣赏音乐的过程中熏陶他们的情感，使他们的音乐能力和审美能力获得不断提高，实现高效的小学音乐素质教育。在教学中，教师要充分发挥教师的引导作用，让学生在积极探究过程中获得更多的知识和能力，使音乐教学课堂成为美育教育的主战场，促进学生综合素质的有效提高。

关键词：美育教育 音乐欣赏 创新教学 评价

随着素质教育的发展，在小学音乐教学中，教师要改变传统的教学方法，激发学生对音乐学习的热情，使他们在积极探究的过程中提升审美能力，通过音乐欣赏来熏陶情操，开发智慧，促进学生艺术素质的提高。如何在小学音乐教学进行美育教学，成为音乐教学需要深入探究和思考的问题。在进行美育教学过程中，不仅需要学校领导的重视，还需要音乐教师通过学习不断提高自身的专业素质，用丰富的音乐知识来感染和引导学生，使学生在和教师的积极互动过程中提高音乐欣赏能力，净化心灵，陶冶情操，使小学音乐教学在创新的教学模式中展现实现美育教育，促进学生综合素质的发展和提高。

一、发挥教师的指导作用，在音乐教学中渗透美育教育

在小学音乐教学中，要实现美育教学，教师起到的作用是巨大的。教师要改变教学观念，从学生的实际出发来进行教学模式的创新，使学生在新颖有趣的教学中对音乐学习产生兴趣，提高他们的学习主动性。同时，教师作为教学的组织者和指导者，需要不断进行学习，提高自主的音乐素养，用丰富的音乐知识来进行教学，激发学生的学习兴趣。改进美育教学，教师要把提高学生的审美能力，净化学生的心灵为教学目标，在教学中，用生动的教学方式来吸引学生的注意力，使他们在音乐欣赏过程中体会音乐中蕴含的情感，在脑海中充分想象音乐中的情境，使学生的情感世界得到净化和熏陶，实现对学生的心灵和情感的教育。

（一）发挥学校和教师的组织引导作用

在小学音乐教学中，教师要注重培养学生的音乐素养，采用创新的教学模式来激发学生的学习积极性，使他们在课堂学习中提高音乐欣赏能力。同时，学校也要注重小学音乐教学的美育教育，使教师的教学面对全部学生，让学生在动人的音符中获得教育，促进他们高尚情操的建立。学校还要成立美育教育教研组，通过探讨和协商，从学生的实际出发，创设出新的教学模式，促进美育教学的顺利进行。

（二）在教学实践中加强美育教育

在小学音乐教学中，作为艺术教育改革的先行者，教师要深入探究教学内容，结合学生的实际情况来进行教学创新，并在教学实践中不断改进和完善教学模式，使学生在轻松的学习氛围中发挥音乐潜能，促进他们音乐综合素质的发展。在新的教学模式中，音乐教学要实现美育教学，需要教师从教学实践中获取经验和学生的学习情况反馈，从而进行有针对性的教学设计，在音乐教学中加强美育教育。

二、创设开放性的学习氛围，发挥学生的学习主体作用

在传统教学中，教师普遍认为只要让学生掌握科学文化知识就达到了育人的目的。这种理解是片面的。在新的教学模式中，教师在小学音乐教学过程中，不仅要让学生掌握丰富的音乐文化知识，还要在教学中渗透美育教育，使学生的综合素质得到提高和发展。在教学中，教师要了解学生的认知结构和他们的学习能力，用符合学生最近发展区，和学生已有的音乐认知既有联系、又有区别的知识来激发他们的认知矛盾，让学生在自觉的探究过程中完成音乐知识的构建，激发他们发现美、欣赏美的能力。例如：小学音乐教材中的《大雁大雁天上飞》和集体舞《东北秧歌》。前者音乐旋律抒展优美、节奏相对稳定，其动作形态显得平稳、圆滑、轻柔、舒展大方，显现出学生从小要学习大雁遵守纪律，热爱集体的本质，后者音乐旋律奔放，节奏活泼、兴奋、红火热烈。其动作形态则跳跃、顿挫、轻快、情绪欢快激昂，呈现出集体性的广场民间艺术那欢快热烈的场面。在不同风格、不同内容的音乐节奏中，让学生把对音乐的感受通过舞蹈动作展现出来，为他们创设了一个开放性的学习空间，充分发挥了学生的想象力和创造力。学生在倾听和表演过程中对音乐所表达的情境有了更深刻的体会，让他们在趣味性的学习中培养了音乐思维能力和创新能力。在发挥学生主体作用的音乐教学中，教师要对他们进行引导，在积极的互动过程中，学生在对音乐探究活动中能够发现美、认识美，感受美，表现美，以美塑形。

三、创新评价模式，激发学生的学习内动力

在传统的音乐教学中，教师在课堂学习中对学生进行评价时，一般以教师的主观意识为主，在单一的评价方式中，教师对学生没有全面的了解，对他们不能进行全面综合的评价。这种评价方式具有片面性，不能有效激发学生的学习积极性。在新课改的过程中，教师要对评价模式进行创新，在对学生进行评价时做到以下几点：（1）以综合性评价取代量化评价；（2）评价的功能由侧重甄别转向侧重发展；（3）既重视学生在评定中的个性化反映方式，又倡导让学生在评定中学会合作；（4）强调评价问题的真实性、情景性；（5）评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。为了充分发挥评价机制的激励作用，让所有学生都能从学习中品尝到成功的喜悦，我们对创新评价方式进行探究，通过多样性的评价活动对学生课堂中小组合作活动进行评价，形式有学生自评、小组互评、教师评价、家长参评等等，使用等级制进行评价。为了体现激励机制，采用多种趣味性较强的评价方式对学生学习进行评价。在新的评价方式中，学生对自己有了综合全面的认识，能够激发他们产生学习音乐的强烈动机，积极主动地进行音乐知识的探究，促进他们音乐素质的有效提高。

总之，在小学音乐教学中渗透美育教育不是一朝一夕可以完成的，需要教师长期坚持下去。在教学中，教师要转变教学观念，改进教学模式，通过创设教学情境激发学生对音乐学习的兴趣，提高他们的音乐欣赏能力，让学生用心去体会和感受音乐中的意境美，培养他们观察美和发现美的能力，最终达到美化学生心灵和情操的作用，实现真正的小学音乐美育教学。

参考文献：

[1]盛霞.以音乐审美为核心的教学实践[J].中国音乐教育，2006，（05）.

[2]徐吉芳.小学音乐鉴赏教学实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013年.

[3]冯宇.小学音乐审美教育若干问题浅析[D].大连：辽宁师范大学，2012年.