小学语文教学中渗透美育教育探讨

李琳

摘要：美是人所特有的真与善的本质力量的感性显现，其中有主体审美感受能力，审美认识能力的培养问题，也有主体在实践中创造美的能力以及自我完善的能力。在语文教学过程中，教师使学生树立正确的审美观，和健康审美情趣，掌握科学的审美标准，从而唤起对美的追求。

关键词：小学语文；美育教育；教学渗透

《语文新课程标准》中明确指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。” 作为语文教师，我们应责无旁贷地承担起美育的重要责任。在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式。同时，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。那么，怎样才能更好地在教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力呢？

一、钻研教材，挖掘文中的美育因素

小学语文各种体裁都蕴藏着美育的因素，充分体现语言艺术的表现力和魅力。一篇好文章，不管是记叙文还是说明文、诗歌，都能给人以美德的享受。要使学生充分受到美的陶冶，教师就要认真做好对教材的分析、发掘这步工作。如小学语文第六册《雨中》一课，文章抓住了事件发生背景是：淅沥淅沥的雨天，水淋淋的马路像闪闪发光的河，放学回家的孩子撑着雨伞像水面的花瓣，过往的车辆像水波里穿梭小船，接着描写一箩筐苹果翻倒在路上的原因：是一个拉车运货的姑娘由于心急加上路滑，车子一歪一箩筐苹果翻倒在马路上。再接着描写过往人帮捡苹果的经过是：一群少先队员，满头白发的老爷爷，路边过往的行人也来主动帮姑娘拾苹果，最后一箩筐苹果又回到了姑娘的货车上，这些情景展示了一幅助人为乐的美好画面，给学生们一个乐于助人的美好行为规范教育，使文章情景结合升华到人们抒发乐于助人的思想感情，真是一篇文质兼美的佳作，是一篇赞颂助人为乐的美好教材。

二、品词品句，理解美

语文教材具有极其丰富的美育内容，教学时我透过课文优美语言的本身，抓住重点词句，启发学生揣摩、品味语言美。例如，唐代诗人白居易《暮江吟》中描绘了深秋时节傍晚江上的优美景色。诗人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月，不但贴切传神，而且创造了一个清新、幽美、静谧的境界，沁人心脾。类似的千古传诵的名篇佳作还有许多。我们可以通过教学，引导学生去阅读，去品尝，去体会，从而使学生产生热爱祖国山河之情。

三、 教师语言指导，发现美

罗丹说过“美是到处都有的，对于我们的眼不是缺少美，而是缺少发现。”为了帮助学生发现美的生活，积累写作素材，我常组织学生到大自然中去寻找美的踪迹，领略美的意境。早春，嫩芽吐绿，细雨蒙蒙；初夏，繁花似锦，瓜果飘香；秋天，稻谷金黄，硕果累累；隆冬，青松挺立，白雪茫茫。为了观赏这些美景，田间小路上留下了同学们的足迹，晚霞出现过同学们的身影，他们尽情享受大自然的美。

在指导学生观察青松时，我设计了这样的导语：“同学们，我们经常看见在工厂学校机关或是在庭院，人们都喜爱栽上青松。那么，青松为什么赢得人们喜爱，它究竟美在哪里呢？”同学生经过观察以及联系以前学过的知识懂得了：青松高大挺拔、枝叶茂盛，外形象宝塔，十分美观，可以用来美化环境；同时它是质地较好的木材，具有很高的经济价值；更重要的是青松不畏严寒，四季常青，在任何艰难的困境中都能生存。我又引导学生思考：人们常用青松来形容什么呢？人的坚忍不拔的精神，从而对学生进行抗挫能力的教育。

教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。著名的教育家斯霞曾指出：对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，通过它，可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。可以想象，教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就难以接受和理解。所以，一位好的语文老师，语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。只有这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。语文教师虽然不是演员，但总还是一个有感情的人，只要感情真实，语言动人，就永远给学生一种艺术的美。

四、加强实践，在作文训练中表现美育

小学语文教学中美育渗透，仅让学生具有发现美和品味美的意识和能力是不够的，表现美也是一种重要的能力。培养学生表现美的能力是小学作文教学中的重要任务。在作文教学中，我首先指导学生立意，引导学生认真动脑筋，善于透过生活的表面现象进行大胆想象，要想得深，想得远，有新意。如在指导写人的特征时，我让学生联想相应的人物特征时，做到借物喻人。指导写物的特征时，我引导学生联想相应的人的特征，做到拟人喻物。其次，我指导学生用比较法，选择法，删除法等写作方法，学会选用准确的精当的词句，学会引用优美的语言。经过长期训练，学生遣词造句的能力得到了明显的提高。此外，我还指导学生注意讲究篇章结构的美，结合阅读教学，让学生掌握常用的结构方法，如开篇点题，篇末点题，首尾呼应，前后照应，承上启下等方法，学生边学习边揣摩边实践，所写文章的结构逐渐具有了美的韵味。

审美教育是一种有目的、有计划、有组织通过各种美的事物培养学生欣赏美、表现美、创造美的教育，是一种通过审美活动和获得美感体验，培养健康的审美情趣和审美能力，促进人的全面和谐发展的教育。[1]在语文教学中，培养学生感受美、认识美和创造美的能力，既是一种感情教育，也是新一轮课程改革和素质教育系统工作中的有机组成部分。让我们不断探索与实践，使语文教育焕发出更加蓬勃的生机与活力。

参考文献

[1] 顾颉主编.《整合式中小学美育》，2004.