资环类专业本科人才培养质量监控体系及保障机制的构建

王红 吕家珑 田霄鸿 李园园

【摘要】基于校级教改项目研究实践，结合西北农林科技大学资环学院本科教学管理的改革实践，分析总结影响本科教学质量的相关因素，探索构建了资环类专业本科教学质量监控体系和保障机制。该体系有效的促进了资环学院本科教学管理规范化和教学质量稳步提升，同时，也进一步为我国农业院校资环类专业提高人才培养质量提供了参考依据。

【关键词】本科 教学质量 监控体系 保障机制

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0019-03

Research on the practice teaching reform based on the university project， combining with the reform practice of Northwest Agriculture and Forestry University College of resources and environmental engineering undergraduate teaching management， analyze the correlation factors affecting the quality of undergraduate teaching， explore the construction of the capital ring of undergraduate course teaching quality monitoring system and guarantee mechanism. The system can effectively promote the undergraduate college of resources and environmental engineering standardization of teaching management and teaching quality steadily improved， at the same time， also for China's agricultural universities further capital ring talents provide a reference to improve the professional quality of.

高校本科教学质量是教学生存之本，发展之基。如何有效监控教学质量状况和保障教学质量稳步提高是高校教学管理工作的重要内容。2007年教育部出台了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（[2007]2号），2011年教育部、财政部《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”意见》（[2011]6号），2012年教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号），并在全面范围内轰轰烈烈的开展教育思想大讨论活动，把提高本科教学质量的任务推向高潮。在此背景下，如何提高我校本科人才培养质量显得尤为重要，势在必行。西北农林科技大学是教学研究型重点大学，是我国985、211高校之一，在建设世界一流农业大学的过程中，随着本科生招生规模扩大，各类学科专业逐年增加，师资队伍不平衡，专业结构不合理，本科教学过程质量监控体系不健全，保障机制不完善，管理措施不到位，逐渐影响本科教学质量。本文结合近年来我校资源环境学院本科教学管理改革实践，探索资环类专业本科人才培养质量监控体系与保障机制的构建，旨在为全国教学研究型大学提高人才培养质量，办学水平和国际竞争力提供参考价值。

一、本科教学质量校、院（系、部）制度保障体系

目前，西北农林科技大学是由学院（系、部）组成的综合研究型大学，学校作为最高指挥和控制系统，在本科教学方面制定出一系列的规章制度。学院（系、部）作为二级单位，具体管理教学工作的实施和运行，在教学工作开展过程中，必须遵守学校的规章制度，同时结合学院情况制定一些切实可行的配套管理办法，这样才能真正有效的管理好师生，管理好教学资源，提高本科教学质量。

1.建立学校领导教学工作责任制度。学校党政一把手作为教学质量的第一责任人，负责学校重大教学决策，主管教学工作的副校长负直接责任，负责教学工作的日常决策。学校每学期至少召开3次（初、中、末）教学工作研讨会，解决教学工作中出现的新情况、新问题，安排部署下一阶段的工作。

2.建立学校教学质量考评制度。成立一支由学校督导组、院系专家教授、各学院教学副院长和有关职能部门负责人组成的考评领导小组，广泛开展对学校各项教学工作的调查研究，课堂听课，督导检查，评估指导，对教学质量考评中发现的重大问题向学校提出意见和建议。

3.加强教务处统筹管理职能。教务处代表学校主要负责教学方面的政策、制度、措施的建立、教学改革、教学保障的宏观决策和指导，以及教学过程、教学质量和教学任务落实的宏观监控等。教务处作为教学管理指挥部门，要树立“规范，高效”的工作目标和服务全校的大局观念，公开教务工作流程，规范服务指南，提高服务质量。同时，加强与国内外名牌高校合作交流，探索教育教学管理新体系，不断寻求改革与创新。

4.学院（系、部）要建立党政领导教学工作责任制度。院长是教学质量的第一责任人，负责指挥学院两会工作。学院的教学重大事务均提交教授委员会审议通过。教学过程中理论课、实验课、实习环节运行，试卷、毕业论文检查及相关配套制度建立等由院督导组跟踪检查。

5.规范师生教学行为规章制度。学校要制定完备的教学管理文件，明确各主要教学环节质量标准，对师生行为进行规范要求：其一，制定教师工作规范、教师职责条例、教师激励奖励制度、教师职称晋升制度以及教师教学工作监督制度体系，加强和约束教师教学行为；其二，对学生主体进行规范要求，制定和完善学籍管理办法、成绩考核管理办法、学士学位管理规定、选课管理办法、考勤管理办法及考场纪律和考试违纪处分条例等。

二、本科教学过程管理

1.教学条件保障体系

（1）教学经费投入保障机制。通过稳定化、常态化的方式与途径，保证教学经费的划拨。高校与教育部、当地政府、金融机构等合作，广泛吸纳与充分利用社会资源，拓展办学空间，改善教学条件。高校重视本科教学的中心地位，按照教育投入优先原则，通过财务预算计划，加强对学校资源的优化配置，减少行政经费，增加教学实习、教改项目和学科专业建设经费。

（2）师资队伍建设。教师是学校办学的主体与关键，高校应重视教学队伍建设，按照学科、专业划分，建立一支结构合理、文化层次高，热爱教育事业的本科教学队伍。同时加强教学梯队建设，保证教学师资的厚度与深度。具体措施为：一是制定优惠政策，向国内外引进高层次人才或学科带头人；二是积极聘请国内外专家学者来校兼职任教或进行科研合作；三是实行青年教师导师制度、青年教师岗前培训、中青年骨干教师出国培训、国内在职培训，加强师资培养办度，提高师资队伍质量。

（3）教学信息化平台建设，不断完善校园网建设和本科教学教务管理系统，为本科教学与管理充分利用现代化教学技术和手段。如学生网上选课、评教、学籍管理、毕业论文电子监测、教学活动通知广布、教师教务系统成绩登陆、网络教学活动与课件建设，改变传统的授课模式，形成开放的教学模式和多样化的学习方式。

（4）实验条件与教学基地建设

贯彻国家教育部“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见，进一步改善教学条件，提高学生实践动手和创新能力，改善教学实验条件，加强教学实习基地建设。学校建立完善的校内、校外实习基地，改变以往学生实习以参观为主的形式，真正将学生课程实验、教学实习落到实处，切实提高学生的实践技能。

2.教学过程质量检查

在教学活动开展中，建立规范化、常态化的教学检查机制。高校教务处与各院（系、部）、本科教学办公室紧密配合，作为教学检查与质量监控的实施机构，进行教学三阶段检查。开学初重点检查学生到校注册、教师到岗、课表发放、教学秩序运转情况；期中检查课堂教学、辅助环节（教师辅导、答疑、作业批改）、教学档案收集、毕业论文（设计）、实验实习开设、实验室安全、网络课件上传、试卷检查等情况；期末主要检查各教学环节任务完成情况、期末考试情况、教学活动总结、优秀教学管理单位评选等。教务处重点开展教学工作总结研讨会，对一学期教学工作中存在的问题进行探讨、总结、整改，同时开展教学质量评估工作，对教学环节教、学、管各方面工作进行检查评估。

3.教学效果质量监控

高效的教学质量信息反馈能使教学管理部门充分了解信息，正确分析教学动态，及时发现问题进行整改，是教学质量监控的重要基础。学校通过党政领导、同行专家、校、院督导组、广大师生及相关部门收集教学运行状态和信息，汇总反馈给教务处。教务处进行分析与评估，将评议结果以文件通知和会议等形式及时反馈给校党领导、校教学质量考评委员会和各院（系、部）。各学院召开教授委员会和系主任会议，对存在的问题进行研讨总结，提出整改方案。具体教学效果质量监控包括以下措施：

（1）听课监督

学校制定听课制度，鼓励各级领导、同行专家、教师及管理人员深入教学一线，通过听课了解教学状况，提高教学水平。学校将各种渠道获得的教学效果信息收集、整理、分析，重点将学生反映的课堂教学情况和授课方式问题及时反馈给任课教师，要求改进。

（2）学生评教

学生评教是让学生对教学工作尤其是教师的教学与课程进行评价，是学校整个教学评价体系的重要组成部分，能对教学工作起到积极的导向和促进作用。具体操作办法为：其一，建立网上学生评教系统，让学生对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果进行全面评价；其二，召开学生干部、学生代表座谈会，直接与学生沟通和交流，全面了解教学一线的情况；其三，建立学生教学信息反馈机制。每个班级由辅导员、班主任、学生干部组成的教学信息反馈队伍，定期反映班级教学情况及学生学习状况，协助教学管理部门进行教师课堂教学效果质量评价。

（3）校、院督导组巡查

教学督导涵盖了本科教学工作的各个环节，内容包括专业建设，教学计划、教改项目、课程检查，考场巡查，考试试卷、毕业论文（设计）抽查等相关环节。教学督导人员要经常深入教学一线，采取听课、巡视、考察、检查和座谈等形式，收集总结教学活动的各种信息，对教学效果好，教学改革卓有成效的教师给予肯定和推荐；对教学质量不高、效果差的教师给予指导和帮助。定期对师生关心的热点、难点问题及普遍性的问题提出意见和建议，供学校主管部门参考。

（4）教学效果评价

毕业生能否适应现代化建设的需要，能否得到用人单位的好评，是衡量教学质量高低的重要指标。学校建立教学质量评价系统，对每一届本科毕业生进行跟踪调查，及时收集和反馈社会、用人单位、毕业生对学校教学工作的评价和建议。其一，对应届毕业生进行考研率、就业率、出国留学深造率等统计分析；其二，对往届毕业生进行调研，通过邮寄调查问卷、走访等方式，了解学校开设课程及教学内容是否合理，实践教学，教学条件等能否满足学生和社会的需求；其三，对用人单位进行调研，了解用人单位对毕业生的工作适应性、理论知识、专业技能和综合素质等方面的评价和要求。最后，通过对毕业生就业去向分析，社会人才需求调查分析，了解资环类本科专业设置，人才培养目标体系是否适合社会的需求。

三、资环类专业本科人才培养质量监控体系

我校教学质量监控体系是由校、学院、系（教研室）、督导组、班级、学生组成的多级、多层次、多方位的综合监控管理体系，根据各自不同的职能要求，各层次在本科教学管理中对不同教学环节实施监控，从而形成系统性、全过程、全方位的质量监控体系，如图1所示。

图1 资环类专业本科教学质量监控体系

在整个监控体系中，学校职能部门始终处于监控的核心主导地位，对学校本科教育的定位、办学方针、学科专业设置、学风校风建设、教学条件改善、教师与学生行为管理、教学相关制度建立等起到关键的引领作用。学院相关部门（教学办、系教研室）处于监控体系的中心地位，贯彻和执行学校的监控措施和办法，落实整改培养方案，引进与培训师资，制定培养计划，征订教材，落实教学任务，完善实验室、实习基地建设，开展本科生课程考试，学籍管理等工作，制定与学校本科教学定位和目标相适应的措施和政策。督导组、学生辅导员及学生处于监控系统的信息反馈地位，及时准确地把教学工作中存在的问题和运行状况反馈给学院和学校。整个教学过程是由监控组织、监控对象、监控手段、监控保障机制组成的相互联系，相互影响，彼此促进的框架系统，其中监控保障机制始终贯彻整个教学质量监控过程，有效的保障本科教学质量。

四、结语

在学校教学工作的统一引领下，经过全院师生的不懈努力，西北农林科技大学建立了比较完备的资环类本科教学质量监控体系和长效机制，提高了学校内涵式教学发展质量，规范了教学管理体制，拓宽了学院教学思路和改革措施，增强了教师投入教学工作的积级性和主动性。近几年来，毕业生质量不断提高，毕业率、就业率、出国升学率稳步提升，得到了社会和用人单位的认可和好评。所有这些，都充分显示了西北农林科技大学逐渐具有完善的教学管理制度，雄厚的师资队伍，丰富的教学资源和条件，完备的教学质量监控体系和保障机制。

参考文献：

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[2] 教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”意见. 教高[2011]6号

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