化工类专业教学质量监控体系构建研究

吕慧丹　刘勇平　梁军

【摘 要】本文从教学质量监控制度、教学质量评价系统、教学质量督导系统、教学过程监控体系建设等方面探讨化工类专业教学质量监控体系的构建。

【关键词】化工专业 教学质量 监控体系 构建

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11C-0118-02

质量监控体系是一个通过有目的、有计划地对教学各环节进行评价与监控，使教学质量达到预期目标的一个相互协调、相互促进的综合作用体系。要构建一整套可直接操作的、用以准确衡量与评价教学进程和效果的操作系统，必须把原来定性的、抽象的评价目标进一步定量化、具体化，建设完整的教学质量监控体系。

化工专业是工科院校的一门重要学科，它与社会生产联系紧密，实践性和应用型较强，因此，与理论性较强的学科相比，化工专业在教学管理和培养模式方面有着特殊性。提高化工专业人才培养的质量，关键是提高教学质量。教学过程中每一个环节的工作都非常重要，它们的综合结果体现了教学质量的高低。因此，为了获得整体教学质量的优化，必须保证每一个环节的质量。影响教学质量的因素有办学方针、专业与课程设置、学风与校风、教学软件与硬件、教师与学生综合素质、教学质量监控体系等，在其他条件相当时，教学质量监控体系是影响教学质量的决定性因素，因此必须构建完善和先进的教学质量监控与评价体系，制定完备的质量监控和评价制度，以保证教学质量的良性发展。

一、影响化工专业教学质量的薄弱环节

对教学质量的监控关键在于对教学过程的监控。影响教学质量的四大关键因素分别是教师状况、学生状况、教学管理和教学条件。教师的教学行为和学生的学习行为是教学质量监控的重点监控部分，必须实时监控，而教学管理和教学条件等硬件设施的在教学过程是保证教学顺利进行的基础条件，也必须全程监控。只有将这四个影响因素有机地结合起来，使教学管理的各阶段、各环节互相协调、互相促进，才能让教学质量监控工作更具时效性和实效性。桂林理工大学化工专业是化学与生物工程学院的一个本科专业，在几十年的发展过程中，化工专业虽然获得了较大发展，如建立了比较完整的实验教学体系，拥有了较大实验室面积，增添了许多化工专业大型仪器设备，但是化工专业教学质量的提高并未达到预期的效果。究其原因，主要与化工专业教学质量监控的薄弱环节有关：（1）师资情况不乐观，化工专任教师年纪较轻，新进博士和讲师约占50%，且大部分专任教师没有化工企业实践经验。由于许多化工专业课程如化工热力学、化工分离工程、化工工艺学等与实践联系紧密，实用性较强，要求教师对理论教学和工厂实践非常熟悉，才能理论联系实际，达到理想的教学效果。（2）学生认识存在误区，由于一些学生就业后不能将所学理论知识运用于实践，导致后续学生认为许多专业教学内容对实际工作没什么用，于是学习兴趣大大降低，学风受到影响。由于意识层面的东西较难进行监控，这也是薄弱环节之一。（3）实践教学的方式、内容具有多样性，场地不固定，教学过程随意性大，也较难监控。由于存在这些问题，构建合理、完善的质量监控体系显得尤为重要。

二、教学质量监控体系的构建

为了提高化学工工程与工艺专业本科毕业生的培养质量，依据教学质量监控的主要任务，桂林理工大学化学与生物工程学院从制度保障、教学评价、教学督导、完善监控体系等几个方面建立了完整的教学质量监控体系。

（一）教学质量监控制度的保障。要使教学质量稳步提高，必须强有力的教学管理制度作为保障，这也是提高教学质量的前提，是实现教学质量管理科学化和规范化最重要的基础工作。对教学质量的监控必须本着依法施教的原则来进行，因此，健全的各项规章制度是用来严格规范教学活动的重要依据，是保证教学质量不断提高的前提条件。高校教学管理制度是包含教学质量监控体系在内的全面的管理制度，而教学质量监控体系是其中综合性较强、与教学各项因素相关的制度和管理条例。为了完善教学管理制度，建立一套比较全面、系统的教学质量监控体系十分重要。根据化工专业的实际情况，桂林理工大学化学与生物工程学院建立了各项教学监控制度，主要包括各级领导听课、教师交互听课制度、教学督导制度、期中教学检查制度、评价反馈制度等。

针对化工专业的特殊情况，增加了实践教学检查制度，具体包括加强实践教学的实施意见、化工实验室管理办法、化工生产实习管理条例、化工毕业设计管理规定、实习质量评价办法以及毕业设计（论文）评价办法等。这些规章制度的设立既能调动教与学双方的积极性，又能约束各个教学环节朝良性方向发展，使教学质量监控体系正常运行，稳步提高教学质量。

（二）教学质量评价系统的建设。教学质量评价系统的主要功能是对教师教学活动和学生活动质量进行全面的评价，因此，必须从专家评教、同行评教、学生评教、企业评教、教师评学，企业评学等六个方面开展评价工作，以实现全方位的、多层次的、多样性的评价。专家评教是指学院督导组成员通过课堂听课、问卷调查等形式对专任教师的教学活动，如课堂教学方法与效果、授课计划与授课教案等教学文件进行评价打分，指出长处，点明不足，甚至讲解示范，帮助教师提高教学水平。同行评教是指本学院教师（特别是化工专业教师）对彼此的教学活动、参与课程建设和专业建设等进行相互评价。学生评教的方式有几种：（1）学生在网上评教，即给每门课程的任课教师进行打分，作为教师教学质量评价的参考。（2）召开师生座谈会，及时将学生的意见、建议和要求反馈给老师，教师可据此对教学方法、教学计划等进行适当调整。（3）问卷调查，这种方式是对网络评教的补充，可从受教育者的角度发出，了解教育者的教学态度好坏、教学科研水平高低对学生的影响，还能通过学习效果反馈了解教学质量及教学管理方面的问题。教师评学是从教育者的角度出发，从学习态度、学习能力、学习方法、学习兴趣、学习效果、对专业的认识、对学习的重视程度等各方面对所带班级学生进行评价打分，为了从这些方面引导和督促学生重视专业、重视学习，班级考核和学生综合评优时，教师的打分结果必须占有一定的比重。企业评教是从企业需求和市场需求出发，邀请化工工程师、专家对化工专业人才培养方案、实践教学等方面提出建议，同时还应加强与企业的合作，在教材修订出版、实习基地建设、实践教学等各方面进行合作，重视企业评价。企业评学是从化工岗位要求的角度出发，通过实习单位对学生的实践技能、学习能力、职业态度等方面进行评价，为专业人才培养提供有价值的信息。根据化工企业在评教和评学中提供的各类信息，进行化工人才培养方案的调整，加强实践教学的比重，使毕业生具备较强的职业能力，能够较好地达到化工岗位要求，最终顺利地进入化工行业。

（三）教学质量督导系统的建设。教学成效不是一朝一夕能够看出来的，如果等到教学质量下滑、问题出现才去总结经验、进行改进，往往来不及，甚至耽误学生的教育和就业，因此，必须实时监控教学过程和教学效果，加快建设教学质量督导体系。除了接受学校教学质量监控中心的督教、督学、督管外，桂林理工大学化学与生物工程学院还聘请一批有责任心的、教学经验丰富的资深老教师，成立院级督导组，负责本院各专业的教学质量监督与评价。督导组在院长、教学副院长的领导下开展工作，他们的主要任务是进入课堂听课、配合各阶段教学检查、培训新进教师、担任各项教学比赛和教改项目的评委，还可组织教学经验丰富的督导员开展示范教学活动，把先进、实用的教学方法和教学手段推广到年轻教师中去，达到监督和引导的双重作用。由于化工专业的特殊性，桂林理工大学化学与生物工程学院成立了教研室主任为组长的化工教学督导小组，有针对性地负责本专业各班级的教学质量督导，了解各门专业课程的教学情况及各班学习效果，适时进行培养方案的调整，及时解决教学过程中的具体问题，解决不了的问题，向校级、院级督导组反馈并共同解决。

（四）教学过程监控体系的建设。每个学期的教学过程分为三个阶段，即学期初、学期中和学期末，对教学过程的监控即分别对这三个阶段进行监控。开学第一周，以教研室为单位，收齐授课教师的教学大纲、授课计划、教案、实习大纲、实习任务书、实习计划等教学资料，并上交至学院；以学院为单位第二周之前，审核各教研室的教学进程表、课程标准、指导书等，检查教研室上交的所有教学资料，以及实验室准备情况，避免遗漏，使各教学环节良好地衔接在一起，保证教学工作顺利的展开。每学期的第九至第十一周进行期中教学检查，学院教学督导组，检查教师听课记录本了解交互听课情况，并通过查阅教学日志和抽查听课，了解教师课堂教学情况，是否按授课计划进行教学，开新课和新开课教师是重点抽查对象，及时通报检查结果；收齐、检查学生综述、翻译、中期检查表、开题报告等资料，并通过走访实验室，举行师生座谈会等多种形式了解大四学生毕业论文（或设计）的进展情况、指导老师对毕业论文的指导情况、实验室管理情况等。中期教学检查常态化，有利于教学、管理问题的及时发现和解决，推进教学工作顺利进行，为期末达到良好的教学效果打下基础。学期结束前还应组织一次期末教学检查，主要检查课堂教学情况、听课任务完成情况、期末考试组织与实施情况。每年的春季学期还应在学期末检查毕业设计（论文）完成情况、答辩情况、毕业论文质量、毕业生就业率等，促进理论教学与实践教学质量的共同提高。

总之，在构建化工专业教学质量监控体系的过程中，我们充分考虑企业的岗位需求及对化工人才的素质要求、能力要求，以培养创新型、实践型化工人才为己任，以提高教学质量为最终目的，形成积极有效的激励机制，使教学效果明显改善，人才培养质量进一步提高。

【参考文献】

[1]蒙贺伟，坎杂，曹卫彬，等.工科专业实践教学质量监控体系构建[J].农业网络信息，2011（3）

[2]张翠玲.高校教学监控体系的建立与运行[J].常熟高专学报，2004（6）

[3]张云梅，郭茵.高职化工类专业教学质量监控与评价体系的实践[J].科教纵横，2014（2）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（化学基础课程教学资源的整合与教学方法的优化（2013JGA151）；广西高等教育教学改革工程重点项目（基于广西石化产业发展的化学工程与工艺专业实践教学体系研究与实践（2015JGZ129）

【作者简介】吕慧丹（1979— ），女，湖北鄂州人，桂林理工大学化学与生物工程学院副教授；刘勇平（1980— ），男，湖南邵阳人，桂林理工大学化学与生物工程学院副教授。

（责编 卢 雯）