论高师学前教育专业视唱练耳传统教学法的扩展与延伸

张辰希

【摘要】音乐是一种听觉艺术，是最能够反映人类现实生活感情的艺术形式。音乐教育目的是培养学生审美能力，使学生掌握音乐知识和技能。而视唱练耳则是认识、掌握、使用音乐的一种工具，是音乐的基础学科，是进入专业层次学习的必备训练手段和技术性理论课程。视唱练耳涉及视唱、视奏、高音听辩、节奏把握，以及音乐表现等多方面的知识，由此可见视唱练耳教学的重要性。然而，当前许多高师院校视唱练耳教学现状并不理想，加强视唱练耳教学延伸和扩展，提高教学质量势在必行。本文将针对高师学前教育专业视唱练耳传统教学法的扩展与延伸展开研究和分析。

【关键词】高师；学前教育；视唱练耳；教学方法

引言

音乐教育能够使学生具备音乐表演能力、音乐欣赏及辨别能力、音乐作品分析与音乐编创能力，并于提高学生综合素质有着重要意义。视唱练耳是学习音乐的必备技能，是学好音乐相关课程的基础。对于高师学前教育专业学生来说，学习视唱练耳这门课程是至关重要的。近些年，随着我国学前教育的发展，也对幼儿教师的综合素质提出了更高要求，音乐知识与技能对于现代幼儿教师来说已成为必不可少的技能之一。

一、视唱练耳

“视唱”是指看乐谱即唱的技能，可分为简谱视唱与五线谱视唱两种。视唱能够使学生熟练掌握各种谱号、音准与节奏、不同音符所代表的长短时值、认识各种升降记号、判断各种调式与调性等等，并提高音乐表现力。“练耳”是听觉的训练，通过听音听辩，训练听觉分辨音程、和弦、节奏的能力。通过练耳训练能够把听到的音或曲调用五线谱准确记录下来，还能具备听辨和弦，分析和弦的性质、功能、音程、和弦等能力。视唱练耳在音乐体系中占据着重要位置，是学习音乐必须要掌握的技能，不管是声乐学习，还是器乐学习，都要以具备视唱练耳知识和技能为基础[1]。视唱练耳主要由听音和视唱组成。视唱部分大致分为：单声部旋律视唱、多声部旋律视唱、带伴奏单声部旋律视唱、带伴奏多声部旋律视唱等。听音部分大致分为：单音听辨、音程、和弦、和旋连接、节奏听辨、旋律听写等。在音乐学习中学习者需结合自身特点，做出有选择性的练习。学习视唱练耳可加强学生音乐技能和学习能力，对日后深入学习有着深远影响。

二、高师学前教育专业视唱练耳教学现状

笔者通过对高师学前教育专业的学生进行调查发现，百分之五十左右的学生没有音乐基础，一些学生表示高中课堂虽然设置了音乐课程，但多为欣赏课，且不受到重视，因此并没有受到良好音乐教育，一些学生甚至完全没有接受过音乐教育，没参加过音乐实践的机会，所以对音乐理论知识一窍不通。另外有一部分对口生，这些学生中专的时候都开设了乐理视唱这门课程，所以相对来说有一定基础。这就造成了学前教育专业学生音乐基础参差不齐，无形中便加大了教学难度。教学活动开展中约有百分之三十的学生无法准确找到高音位置，学习信心不足，一些学生没有音乐基础，怕被同学取笑，不敢唱怕唱错现象十分严重[2]。还有很大一部分学生认为视唱练耳课程时间短，不能独立掌握训练方法。另外，在视唱课中节奏型的掌握，约有百分之四十的学生存在困难，表示掌握不了，多数学生节奏感不好。约百分之六十以上的学生表示不能每天自觉练习视唱。造成视唱练耳教学现状不理想的原因有很多，从教学因素来看，教学方式、方法及教学评价不够恰当，教材选择不合理是主要原因。

三、高师学前教育专业视唱练耳传统教学法的扩展与延伸

想要提高高师学前教育专业视唱练耳教学质量，保障教学有效性，必须加强教学教法的扩展与延伸。视唱练耳不仅是音乐的基础课程，还与多门音乐科学紧密相连。教学中教师应转变思路，针对当前高师学前教育专业学生特点及教育目标，将视唱练耳课程与其他音乐课程融会贯通，优化视唱练耳教学内容，提高和完善音乐表现力，从而调动学生学习积极性，激发学生学习热情，使学生敢唱、愿意唱。在传统教学法运用中必须合理选择教材，把握好教材实用性和针对性。教材的使用直接关系着教学的成功与否[3]。教材应包括有关的基本知识和技能训练方法，内容设置上和学期、学时要符合，应以培养高级幼儿教师为出发点，结合专业要求和学生音乐基础，谨慎选择教材，选择具有针对性的教材。另一方面，教学中应加强对学生音乐表现力的培养，帮助学生体会节奏，掌握节奏。此外，应加强对学生学习兴趣的培养，兴趣是学习的动力源泉，想要使学生养成每天自觉练习视唱的良好学习习惯，必须要培养学生学习兴趣。教学中教师应对所学习的作品进行更加详细的介绍，深入分析作品创作背景，引导学生体会作品中传达的情感，使之学生感受作品、了解作品、体会作品，达到调动学生学习兴趣的目的。另外，应增加实践教学，通过开展实践活动，使学习学到的知识得以实践和运用，进一步加深学生印象，提高教学有效性。

结束语

新时代背景下，学前教育已成为我国现代教育体系中的重要组成部分，师资水平关系着我国学前教育质量。随着社会对学前教育质量重视与关注，家长对幼儿教师的音乐素质提出了更高要求。音乐教育对于提高学生综合素质有着重要意义，想要学好音乐必须打好基础，而视唱练耳正是音乐学习的基础，提高视唱练耳教学质量势在必行。

参考文献

[1]苏海鸣.对高等师范音乐专业视唱练耳学科三部教材的初步研究[D].福建师范大学，20013，11（14）：132-136.

[2]徐岚.多元文化音乐教育观与高师视唱练耳课程发展研究[D].福建师范大学，2014，13（11）：119-124.

[3]钱岩.浅谈高师学前教育专业视唱练耳教学的问题与改进[J].嘉应学院学报，2014，07：83-86.