如何通过情感教育改变学生的学习态度

郭彬彬

摘 要：长期以来，我国的传统教学模式主要强调在教学过程中以教师为中心，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的学习态度尚不可观。按现行新课程标准的要求，情感教育成为教学的主要任务之一，因此通过情感教育改变学生对初中数学的学习态度极为可观。通过对学生的情感教育，以此为主要任务对初中数学的学习态度展开分析，提高、改善其对学生的影响。

关键词：初中数学；情感教育；学习态度

在传统的教学模式中，情感教育并没有受到关注，教师仅注重于数学知识及技巧的传授，而将情感和态度的发展视为数学学习的附属品，也有些教师将注重情感、激发情感演化为教师传授之道的技巧和在学校与各个教师追分的手段，从而导致学生数学学习情感消极，在学习数学的过程中无法体会到数学的魅力和精髓。实际上，数学教师对学生情感教育主要通过的是数学教学，通过学习的过程中培养积极良好的情感，从而改变学生的学习态度，

并促进其对数学兴趣的形成。在初中数学教学中，无论是使学生掌握基本知识、基本技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。因此，有意识的情感培养对初中教育极为重要。

一、数学所蕴含的情感品质

数学观念是人们对数学的基本理解和整体认知，是人类思想的主要表现之一。数学教育只要把重点放在形成学生的数学观念上，才会将学生真正引入到学习数学的轨道上。其表明教师要把培养学生的思维能力作为教学的主要目标，注意记录和规整学生在数学学习过程中思维活动的规律，并把数学观念的培养和教育归纳到数学知识的学习、思维的训练、技能的提高和情感教育等过程中去。数学通过教学也可以激发人类内心的各种情感。因此，学习数学中运用情感教育极为可观。学生学习数学不仅会受到各种认知因素的影响，而且会受到自身或其他情感因素的影响。情感因素时时刻刻都出现在教学的过程中，它也微妙地起着潜移默化的作用。教学意味着知识技巧的传授，又展现着师生情感交流的过程，其为规整学生学习态度起着莫大的作用

二、在数学教学中情感教育的作用

数学对学生的实操能力、观察能力和理解能力，还有在生活中经验的累积都有较高的需求，从而导致一些中学生在学习数学

的过程中遇到有一些挫折。然而，在这种情况下如果不及时解决、处理，而是让学生长期处在一种不自信、担忧和过度忧愁之中，那么必将会导致学生失去对学习的信心。然而，教师的情感直接影响着学生的学习效果。因为教师积极的情绪所营造的积极生动的课堂氛围，容易激发学生的学习兴趣，促使学生更好地接受知识，积极的情绪可以加快认知的进程，而认知过程又能引起良好的情绪效应。数学本身就充满了奥秘和惊奇。通过培养兴趣，引导学生进行研究与发现，他们就能通过体会学习和解决问题的过程中收获快乐。

根据调查良好的情感可引导人们完成学习目标，开发想象力，

同时使创造性理念得到展现，但是如果压抑学生情感则会使学生缺乏学习主动性和创造性。因此，不会有良好的学习态度。运用情感教育不仅可以提高成绩，而且能借助其培养学生对待学习的认真态度和兴趣。

三、在数学教学中实施情感教育的有效性

情感教育是体现在整个教学和教育过程中的。首先，教师要寓教于乐，给予学生鼓励，培养学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要控制好自己的情绪，用自己高尚的情操去影响学生。再次，爱学生是教师教育学生的保障和基础。教师对学生的保护和期望，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、努力学习的精神。情感教育是素质教育的重要组成部分，在数学的教学过程中进行情感教育是使学生学好数学的必需品。学生为什么会厌恶学习，是因为在他们眼里数学学习是枯燥乏味的，要改变这种现象就要善于发掘蕴含于知识本身的情感。有了情感，知识也就被赋予了生命，学生就会感受到其中的魅力和价值，乐于接受。

四、开拓数学情感教育的领地

数学是利用符号语言探究数量、结构、变化等对当今社会的把握。数学学习是不可缺失的一环，人们不断定向的拓展、概括、描绘，从而就会形成某种特定理论和方法。学生可以从生活中感受数学的真谛，并运用基础的数学知识进行创新与学习，向更

高层次迈进，并在现实中形成更广泛的运用，对其作出解释和

应用。

培养学生的情感，也可以从根本上改变学生的学习态度，培

养品格意识，形成正确的人生观。简而言之，我们进行情感教育的目的不是仅仅为了提高学生的数学成绩，而是希望利用数学学科的这些特点，以初中数学科目为主体，提高学生的学习意识，使学生养成良好的品德，养成良好学习习惯。

参考文献：

[1]张定强.中小学数学课程改革的几个关键问题[J].数学通报，2003（06）.

[2]贾庆菊，崔彩霞.学校环境对数学学习的影响[J].数学教育学报，2002（04）.

？誗编辑 薄跃华