物理教学中学生探究能力的培养探微

李晓敏

摘 要：新课程标准提倡“以学生发展为本”“强调科学探究过程”，教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，因此在初中物理教学中必须重视培养学生的科学探究能力：激发探究兴趣，诱发探究动机；创设探究情境，营造探究氛围；加强探究引导，交给探究钥匙；注重生活实际，提升探究能力。

关键词：物理教学；探究能力；培养

《普通高中物理课程标准》中明确指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”如何以新课程的理念指导改进我们的教学，为学生创造良好的探究学习机会，培养学生的探究能力，真正体验到学习的乐趣，自主地获取科学知识，增长能力，形成正确的科学态度，我认为应做到以下几点：

一、激发探究兴趣，诱发探究动机

“兴趣是最好的老师”，只有当学生对学习的内容感兴趣时，才能想学、爱学，主动、积极地去认识、去学习、去思考、去探究、去创新。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。

1.充分利用新教材精心设计的“想想议议”“想想做做”“科学世界”“动手动脑学物理”等栏目提供的素材，认真组织学生想、议、做，使学生受到一些启发，调动学生科学探究的兴趣，引导学生展开思维的翅膀，提出有探究价值的问题。

2.“从生活走向物理”。在教学中充分利用身边的物理现象、实验等方法来刺激学生内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养他们的创新意识，有效地帮助学生深化对物理概念和规律的认识。如，在学习“声音的产生与传播”时，可以事先安排学生寻找一些能够发声的简单物体，让学生观察乐器发声时出现的现象，去感受“声音的世界”，由此进行“从生活走向物理”的情景，使学生利用生活经历来探究新知识、实践新知识，更好地领悟科学思想和精神，为其终身发展夯实基础。

3.“从物理走向生活”。在教学中教师应结合中学物理教学内容，密切联系生产、生活、科技发展的实际，关注现代科学与科技的前沿成果，关注社会发展的热点问题，将学生探究的焦点从课堂引到社会，切实解决生活中遇到的问题。如，学习了“电功”“电功率”以后，让学生测定家庭用电器日耗电量，看电表是否“快”了；学习了“光现象”后，让学生到校外广泛了解光污染及光污染的治理，还要求学生到眼镜修配店了解近视眼和远视眼的视力检查和镜片的配制过程。

二、创设问题情境，营造探究氛围

在课堂教学中创设“问题情境”，将问题作为探究的出发点，把學生快速带入物理情境之中。如，在学习大气压时，先做实验“将一个杯子装满水，上面盖一张纸板，然后将杯子口朝下倒置，纸片不会掉下来，水也没有溢出来”，然后提出问题：是什么原因使纸片没有掉下来？把学生的思维引入一个神奇的世界，让学生充分应用已学知识，去分析，去思考，去讨论，使之产生一种“我要学”的愿望。

三、加强探究引导，交给探究钥匙

物理教学中，教师要从实际出发，优化课堂教学结构，重视探究引导，教给学生独立学习、研究、自行获取知识的方法，这样才有利于培养学生学会自行获取知识的能力，起到“授之以渔”的作用。首先要把学生已有的知识经验与要探究的内容进行搭桥，缩小探究范围与探究难度，使学生在教师的帮助下较快地成为一个探索者、研究者与发现者，增强科学探究的信心。其次引导学生分析实验的设计原理，进行正确的探究判断，形成与发展科学探究的能力。如，在讲“凸透镜成像规律”时，教师先进行演示，移动蜡烛和光屏让学生看到放大的像、缩小的像和看不到像。让学生在观察的基础上提出问题：什么情况下才能分别得到放大的像、缩小的像和看不到像？然后让学生自己大胆进行探究，体验科学探究的全过程，在愉快而轻松的氛围中获得科学知识、科学方法和基本技能，进而提高课堂教学效率。

四、开展探究活动，提升探究能力

在教学活动中，尽可能创造条件，结合教学与学生实际，广泛开展各种课外探究活动，在探究中去体验、去学习、去感悟。如，指导学生阅读科普读物，举办科普知识讲座、物理知识竞赛，组建物理兴趣小组，探究制作一些小实验，展示各种科技小制作。让学生“做中学”“尝试中学”，不断提升探究能力。

总之，在物理教学中，只要鼓励学生积极动手、动脑，创造一切条件引导学生去发现、去探究，增强学生的主动参与意识，增强学生的主动探究意识，一定能提高学生的探究能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

魏志朋.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[J].硅谷，2009（16）.

？誗编辑 马燕萍